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核心素养的初中美术课堂合作学习范式及教学策略

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：余瑾

[导读] 合作学习是初中美术教学的有效途径，为了切实有效地提高合作学习在美术教学中的应用水平，本文将在充分认知合作学习优势的前提下，探析初中美术课堂合作教学的有效教学策略，以便为相关教学活动的优化提供理论参考。

余瑾福清市融城中学 350300
【摘要】合作学习是初中美术教学的有效途径，为了切实有效地提高合作学习在美术教学中的应用水平，本文将在充分认知合作学习优势的前提下，探析初中美术课堂合作教学的有效教学策略，以便为相关教学活动的优化提供理论参考。
【关键词】初中美术；小组合作学习；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-258-01

        前言：新课程改革不断深入的同时也对初中美术课堂教学提出了新的要求，除却美术知识相关的教学以外，美术课堂教学还需要对美术核心素养及关键能力作出合理兼顾。所以说，以往的美术教学方式已然无法适应现阶段的教学需要，初中美术教师应当在立足教学实际的基础上，积极采用以合作学习为代表的新式教学方法，促进美术课堂教学质量和效率的提升。
        一、初中美术课堂合作学习范式的教育价值分析
        素质化教育背景下，初中美术课程教学也越来越受到人们关注，探寻高效的美术课堂教学方法也正是相关教育工作者不懈追求的目标。将合作学习范式应用于教学中，可以有效地满足美术课堂教学的各项要求。在实际操作中，合作学习范式将会按照科学的方式对学生进行小组划分，然后在通过各种类型的教学任务引导学生交流、思考，促使学生在共同努力、深度交互的情况下完成美术教学任务。这种教学范式有效地打破了传统教育模式的僵局，让课堂教学形式从教师单方面的“输出”转变成学生为主体。在多样的小组学习活动中，学生们可以充分地发挥主观能动性，在通力协作中锻炼交际能力和团队合作意识，尤其是在思想的碰撞当中，学生对美术知识的理解将会变得更加深刻，并在此基础上获得创意实践、文化理解等学科核心素养的发展。值得一提的是，合作学习有利于促进课堂环境的整体改善，学生在相对自由活跃的教学环境中发散思维，后进生也可以在小组成员的帮助、合作学习任务的引导下获得进步。由此可见，美术课堂合作学习范式具有突出的教育价值，初中美术教师应当采取有效的教学策略实施合作教学。
        二、初中美术课堂合作学习的教学策略探究
        1.合理构建学习小组，为合作学习奠定基础
        合作学习的基本单位是小组，教师若是想要最大限度地发挥合作学习范式的积极作用，就应当在小组构建方面有所作为。为此，教师要把组员和谐、融洽相处当做是基本要求，然后再去思考组员间的相互学习、共同进步。所以，教师首先要对学生的美术知识基础进行评估，结合班级人数和日常教学需要确定小组规模。

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不过需要注意的是，在应对不同难度的美术教学任务时，小组的成员组成可以做出适当调整，一般教学难度越大，小组成员就越多，正常情况下小组成员以4～6人为佳。
        考虑学生的美术基础以后，还需要对学生们的兴趣爱好、性格特点进行综合考量，尽量保证不同的小组在美术基础方面大致相等，相同的小组成员在性格、学习能力上有所不同。这样做既是为了方便教学活动的实施，也是为了让学生们在交流中取长补短，受到不同见解的启发。
        2.从合作学习范式出发，设置合作学习环节
        合作学习能否发挥作用，很大程度取决于学习环节设置的合理性。教师要从调动小组合作积极性的角度出发，精心设计小组合作的环节，为合作学习的实施创设良好的情境，吸引学生们主动参与美术学习活动。通常来说，小学合作学习包含观察、调查、讨论、创作等环节，教师在实际教学中也要体现相关思考。
        正如在《花圃》的教学中，教师可以在正式教学前向小组布置任务，让学生们收集一些生活中常见的物体轮廓图，这些物体可以是勺子、树叶等；或者让学生寻找生活中出现的有规律图案，并且要求学生们将收集好的图形标注以后带到课堂上来。正式进入教学后，教师让学生们以小组为单位进行讨论，分析教材中出现的图案有什么共性。经过一番热烈的讨论后，学生们发现教材上出现的各种花卉图都由不同的“瓣形”组成；当学生们意识到本课教学重点以后，教师就可以让学生们将自己收集而来的材料展示给大家看，让大家调查其中的“瓣形”，了解图案的变化规律、分析其中点线面的画面组合；在调查中完成美术知识教学后，教师再次引导学生思考和创作，用勺子、树叶等图形素材设计花卉图案，看哪组设计得最有美感。这样的教学方式可以有效地调动学生们的学习积极性，也有利于强化图像识读和美术表现能力。
        3.注重指导和评价
        初中生的认知能力还有待提高，同时对美术的学习还处于初级阶段，所以有时候单凭学生自身无法有效地完成教学任务。在这种情况下，美术教师要积极发挥自身引导作用，为学生天马行空的思想提供美术技能方面的支持。此外，教师还要定期对小组、学生个人进行考核，分析小组运行是否和谐有序，再给出针对性的指导意见，促进小组内部持续优化。
        结束语：合作学习对美术课堂教学的重要性不言而喻，在初中美术教学中，教师应当充分认识到合作学习范式的积极作用，利用高效的合作学习方式引导学生进行思考和探究，让学生在深入交互和共同协作中学习美术知识，发展核心素养。
参考文献：
[1]赵佳佳.初中美术教学中合作学习方式探究[D].陕西师范大学，2014.
[2]徐高琴.小组合作学习方法在初中美术课堂的运用[D].鲁东大学，2015.