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思维导图在小学三年级语文教学中的应用初探鄢颖李晓华

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：鄢颖李晓华

[导读] 语文是学生学习的一门基础学科，在语文教学中教师要随着新课改的深入，不断更新教学方法。思维导图教学法就是在此背景下应运而生的。对此，本文立足于三年级语文教学，在结合前人语文教学与思维导图结合经验的基础上，结合自身的教学实践，分析了思维导图对语文教学的重要性，并探讨了思维导图的运用策略，希望能为相关教师充分运用思维导图提供一定的参考。

鄢颖李晓华成都市成华区教育科学研究院附属小学 610000
【摘要】语文是学生学习的一门基础学科，在语文教学中教师要随着新课改的深入，不断更新教学方法。思维导图教学法就是在此背景下应运而生的。对此，本文立足于三年级语文教学，在结合前人语文教学与思维导图结合经验的基础上，结合自身的教学实践，分析了思维导图对语文教学的重要性，并探讨了思维导图的运用策略，希望能为相关教师充分运用思维导图提供一定的参考。
【关键词】三年级；语文；思维导图；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-257-01

        引言
        思维导图能够帮助学生理清思路，也能引导学生分析文章的来龙去脉，并让学生在语文学习中具备一定的逻辑思维。因此，在语文教学中，教师要充分认识到思维导图的重要性，并积极探讨思维导图的运用策略，从而通过思维导图推动语文教学不断向前发展。
        一、思维导图对语文教学的重要性
        （一）有利于帮助学生理清人物关系
        思维导图是教育领域的一次重大变革，其内涵是通过图形记忆、形象化思维方式，通过关键句子或关键词加深学生对课本的理解，将课本内容形象化地展现出来。在三年级语文教学中，运用思维导图能够让学生理清楚人物关系，尤其是在人物关系比较复杂的课文中，利用思维导图能够让学生明白这些人物的关系并抓住文章的主旨。
        （二）能让学生明白事情的发展顺序
        当学生进入三年级后，学习的难度逐渐增加，课本上也出现了有一定长度、难度的课文，在课文教学中运用思维导图，能够让学生明白事情发展的顺序，让学生跟随时间顺序或空间顺序分析文章的发展演变，并把握文章的来龙去脉，最终掌握文章的主旨。
        （三）能帮助学生理解重点、难点
        在语文课本上有许多重要的内容是需要学生掌握的，这些内容关系到学生将来的学习，但一些学生思维混乱，对于这些知识点不能完全掌握。在教学中运用思维导图能够突出重点，让学生一目了然地明白本单元的学习重点，在学习的过程中，学生才能对症下药，有的放矢，把握住整个单元的核心内容，理解整个单元的重点难点。

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        二、思维导图的应用策略
        （一）让学生通过思维导图理清人物关系
        当学生进入三年级后，学习的难度逐渐增加，在一篇课文中人物关系也逐渐变得复杂，教师在教学中就应该运用思维导图，让学生理清人物关系。比如教师在将人民教育出版社出版的语文教材上的内容，三年级上册《孔子拜师》这篇文章，在这里就涉及到一些人物，其中包括孔子、老子，还有仲尼，在这里教师就应该让学生利用思维导图明白孔子又叫作仲尼，这里其实只涉及到两个人物，就是孔子和老子，整个故事是围绕他们两人开展的，让学生理解了人物关系，教师才能进行下一步的讲解，学生也才能更好地把握整篇文章的内容。
        （二）让学生通过思维导图理清事情发展脉络
        在三年级语文学习中，事情的发展都是按照一定的顺序开展的，在教学过程中，教师就应该让学生通过思维导图理清课文中事情发展的脉络和顺序。比如教师在讲三年级上册《盘古开天地》这篇课文就应该让学生通过树状思维导图画出盘古开天地的顺序。教师可以让学生根据事情的进展，在树状思维导图上。画出盘古所做的事。首先是很久以前，天和地还没分开，接着是盘古醒来后发现周围黑黢黢的，于是，他翻身坐起来，“大鸡蛋”裂开了一条缝。再接着，盘古拿起了身边的斧头，对着黑暗劈过去打，“鸡蛋”碎了，于是天地产生了。再接着天地分开以后，盘古怕它们还会结合在一起，于是就头顶天、脚踏地站在中间。这样过了一万八千年，盘古就像个巨人站在天地之间。又不是过了多少年，天地终于成型，盘古也累倒下了。盘古倒下之后，他的身体发生了变化，他的整个身体都滋润着宇宙，整个事情的脉络就是这样进行的，教师就应该让学生画出树状图，在树状图上画出几个小圈，并在圈里填上盘古开天地的过程，让学生利用树状思维导图，掌握整篇文章的脉络，理清事情发展的顺序。
        （三）让学生利用思维导图背诵、复述课文
        在三年级语文教材中，也有许多内容都是需要学生进行背诵、复述的，复述就是要求学生根据自己的理解，用自己的话描述出课文的内容。在教学中，教师就应该让学生通过思维导图背诵、复述课文内容。比如，教师可以让学生在背诵、复述过程中抓住关键词，或者根据课文涉及到的景物画出一些简易图形，通过这些方式，将文章完整地复述出来。比如，教师在讲三年级上册的《古诗两首》，这里就应该让学生通过自己的理解将古诗背诵、复述出来。教师可以提出问题“假如你和苏轼一起在望湖楼饮酒，苏轼作了《饮湖上初晴后雨》这首诗，你能够根据你的理解画出诗中的意象，并描述出整首诗吗？”首先，学生就可以根据思维导图，明白在这首诗中要花的意象有水、山沙、西湖、太阳、雨、船、亭台、楼阁，通过这些意向，学生看到之后就能够立马复述出整首诗。
        结语
        思维导图对于学生的语文学习来说十分重要，教师在教学中应该让学生通过思维导图理清人物关系，让学生通过思维导图理清事情的发展脉络，让学生通过思维导图复述背诵课文。通过这些策略，充分将思维导图与教学结合起来，帮助学生学好语文。
参考文献：
[1]刘颖欣.思维导图在小学语文三年级习作教学中的应用研究[J].新教育,2021(02):93-94.
[2]鞠彩红.探讨思维导图在小学三年级语文教学中的应用[J].天津教育,2020(20):137-138.