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趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析宋丽红

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：宋丽红

[导读] 基于新课程教育改革和素质教育背景下，越来越多的教学方法得到了出现，其中趣味识字教学法在小学语文教学中得到了有效推广与应用，基于趣味识字这一教学方法下，不仅能够有效调动起课堂积极活跃气氛，使学生能够自主积极的参与到课堂教学活动的，同时还可以促进课堂教学质量和效果的有效提高。因此，本文围绕着以小学语文教学为内容，对趣味识字教学法的应用策略进行了详细分析与探讨，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。

宋丽红吉林省白山市江源区实验小学 134799
【摘要】基于新课程教育改革和素质教育背景下，越来越多的教学方法得到了出现，其中趣味识字教学法在小学语文教学中得到了有效推广与应用，基于趣味识字这一教学方法下，不仅能够有效调动起课堂积极活跃气氛，使学生能够自主积极的参与到课堂教学活动的，同时还可以促进课堂教学质量和效果的有效提高。因此，本文围绕着以小学语文教学为内容，对趣味识字教学法的应用策略进行了详细分析与探讨，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
【关键词】小学语文教学；趣味识字教学法；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-253-01

        引言：针对于生字的学习，可以说是低年级小学语文教学中的一个重点内容，为了能够让学生对生字有所更好的理解和掌握，教师对教学方法展开了深入探索和研究，其中趣味识字教学作为一种全新教学方法，在实际教学中发挥着重要作用效果，无论对于学生学习热情和积极性的调动，还是对于教学质量和效果的提高都有着非常重要意义。针对于处在小学阶段的小学生来说，由于其年龄较小，对有趣的事物比较感兴趣，而趣味识字教学恰好符合小学生的发展特点，在一定程度上能够实现教学趣味性的大大增加，获得理想的教学目标效果。
        一、趣味识字教学在小学语文教学中应用的重要性分析
        就趣味识字这一教学方法来说，与传统的识字教学方式相比有着诸多优势。从以往传统的语文识字教学中我们可以看到，更加侧重于对教学的规范性，通常教师都是以刻板的教学态度来开展教学活动，在这样的一种教学态度下，很容易让学生产生厌烦情绪，不利于学习质量和效果的提高。而基于趣味识字教学法下，在注重过程规范性的同时，还能够尊重学生的主体性，采用趣味的方法对学生进行识字教学，改变了以往传统枯燥乏味的课堂气氛，使学生更好地理解和掌握生字。
        二、小学语文识字教学开展的有效对策
        （一）注重良好学习情境的创设，实现学生学习兴趣的激发
        俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力。”如果学生能够对学习产生极大兴趣，那么则会自主积极地投入到学习当中，这可以说是确保学生学习质量和效果提高的一个关键，作为小学教师必须要正确认识到这一点，在实际教学中采用趣味教学法来激发起学生的学习兴趣，为学生营造一种积极良好的学习氛围，但需要注意的是，教师在这一过程中需要充分结合小学生的发展特点和对学习的实际需求，使学生在良好的教学氛围下得以更好的开展识字学习，实现学生识字能力的培养和提高。例如：在学习人教版小学语文中《金木水火土》这一课文时，为了能够让学生有一个更好的认读，教师可以将生字编制成顺口溜的形式，如：金木水火土-一二三四五，这样可以帮助学生更容易的认读。针对于识字来说，其最终目的就是能够在将自己所认识的字灵活运用到阅读当中，所以作为教师还需要利用好阅读，通过引导学生阅读来开展识字教学，不仅能够加深对生字的理解，感受生字所带来的乐趣，同时对于学生阅读能力的培养也发挥着重要作用。

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        （二）借助联想法，开展有效的识字教学
        作为小学语文教师在进行趣味识字教学开展的这一过程中，同样还可以采用联想法。所谓的联想法，简单来说就是对生字的外形结构展开想象，然后用语言描述出文字的意思，作为趣味识字教学方法中的一种，有着较高的实践性，不仅能够提高教学质量和效果，同时还可以有效发展学生的各方面能力。例如：在对学生进行“大海”的“海”字教学时，教师就可以问学生：“为什么“海”字是“三点水”偏旁的？而后面的“每”字又有着怎样的含义呢？”等问题，然后让学生展开联想，并作出合理解释：“大海是由水组成的，所以是“三点水”偏旁的，而大海的水量较大，需要每天向海里汇入水，于是“三点水”加“每”就组成了“海”字”。基于这种联想法下，可以加深学生对生字的理解和记忆，并实现对学生观察和想象能力的培养。
        （三）注重多媒体教学法的采用
        针对于小学的而言，对图画比较感兴趣，因为图画具有一定的直观形象化特点，所以作为小学语文教师在进行趣味识字法教学开展时，需要注重与图画之间的有效结合，借助多媒体技术的采用，以实现识字教学质量和效果的提高。具体可以从以下几个环节入手：（1）教师先要找到与生字相符的图片；（2）利用多媒体将图片播放展示给学生，让学生观察并说出图片中所包含的含义；（3）在教师引导下对图片中的汉字进行讲解；（4）根据图p片正确理解和认识所对应的生字。借助多媒体技术的采用，可以帮助学生对生字有一个更加直观的认知。
        （四）合理运用好情景教学法
        就小学生来说，由于其年龄较小，无论在学习经验方面还是在生活经验方面都有所缺乏，所以在进行识字学习的这一过程中避免不了会遇见无法理解的问题，而这时作为教师就需要合理运用好情景教学法，以此来帮助学生正确区分并理解生字。例如：以“干”和“杆”这两个生字为例，在读音和字形上都比较相似，很容易让学生混淆。所以教师在实际教学过程中，需要借助相应的生活场景来帮助学生正确区分。从含义上理解，“干”可以理解为一张干净的毛巾；而“杆”则是指“称杆”、“笔杆”，通过与生活场景之间的有效结合，可以更好的完成识字学习。
        结束语：
        综上所述，由此可见生字学习作为语文学习中的一个基础部分，在一定程度上能够直接关系到学生语文学习成绩的高低。所以作为小学语文教师必须要提高对识字教学的重视，并合理采用多样化趣味教学方法，以提高小学语文识字教学的整体质量和水平。
参考文献：
[1]李寒.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施[J].教育界,2021(13):44-45.
[2]席修国.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读写算,2021(06):183-184.
[3]陈建萍.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].新课程,2021(07):64.