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高中地理问题式教学应用初探毛菊珍

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：毛菊珍

[导读] 随着教育改革的不断推进，使国家和社会各界人士更加关注于学生的个人综合素养与能力培养，问题式教学也越来越多的运用到高校课堂中。问题式教学意在培养学生的独立思考能力与探索精神，对学生的学习发展有所助力。本文对高中地理学科的问题式教学应用进行相关探讨，希望对今后的高中地理学科教学发展有所帮助。

毛菊珍浙江省台州市黄岩中学 318020
【摘要】随着教育改革的不断推进，使国家和社会各界人士更加关注于学生的个人综合素养与能力培养，问题式教学也越来越多的运用到高校课堂中。问题式教学意在培养学生的独立思考能力与探索精神，对学生的学习发展有所助力。本文对高中地理学科的问题式教学应用进行相关探讨，希望对今后的高中地理学科教学发展有所帮助。
【关键词】高中地理；问题式教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-249-01

        引言：高中阶段的学习对学生来说是非常重要的阶段。因此，高校教师在教学中，不仅要对学生进行理论知识的传授，同时还要注意培养学生的思维能力和综合素养。问题式教学就是摒弃以往传统的教学方法，教师在教学方式上更注重培养学生的问题意识，让学生在问题中产生自己的思考，进而提升自己的探究能力。本文亦是从高中地理学科的角度出发，对地理课堂中问题式教学应用提出简单探讨。
        一、问题式教学的含义
        问题式教学是目前在高校中较为推崇的一种教学理论和教学方式，其核心概念是创设问题情景，学生通过对情景现象的直接观察和比较，提出假设、发现问题并检验结论，将教学与学习以问题为纽带连接在一起，使学生通过学习合作与自主探究的方式将问题解答出来[1]。问题式教学对学生的有利点在于它摒弃以往传统的教学理念和手段，更注重学生的个人能力培养，在课堂中既提升了学生对学习的兴趣，又培养了学生自主思考和探究意识，具有一定的应用和推广价值。
        二、高中地理教学中问题式教学应用探究
        （一）注重课堂问题设问引导
        问题式教学指的是在课堂中将学习的主动权交还给学生，让学生通过自主思考和探究问题，加上与同学之间的交流合作，最终进行总结得出答案的教学。与传统教学模式相比，问题式教学更注重的是学生在课堂中的参与度与思维意识发展，使教学课堂最大程度的发挥其教学效果，提升教学效率。在问题式教学中，尽管学生是学习的主体，占有主导地位，但是教师在课堂中仍旧发挥着不可忽视的作用。由于高中阶段学生在学习方面自控力和问题分析能力还较差，因此，在地理课堂中，教师要充分发挥其主观能动性，结合教学的实际内容与学生的学习情况，对学生进行合理的课堂问题设问引导，使学生在学习思考的过程中能够少走弯路，提升学习效率。另外在学生学习思考遇到困难瓶颈时，教师要及时进行引导梳理，提高学生的学习热情和教学有效性。
        （二）注重思维培养与能力迁移
        对于高中阶段的学生来说，在课堂中注重其地理思维意识培养与能力迁移有利于在地理教学中问题式教学的顺利实施开展，而问题式教学的实施开展对高中学生来说也是提升其思维意识与能力迁移的有效平台。

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通过问题式教学培养学生的地理思维不仅能够有效促进学生的解题能力，还能让学生将这种思维逻辑合理的转移到其他学科的学习上，对学生在高中阶段的学习起到一定的辅助作用。因此，教师要在高中地理课堂中要注重课堂情景教学的合理性，通过正确的教学引导，让学生正确认识了解地理思维，并引导学生将地理思维和能力进行有效迁移，充分发挥出思维能力在其他方面的积极作用，使问题式教学更好的发挥出自身的效果和价值。
        （三）注重课堂中的小组讨论合作
        问题式教学的主要特点即教师创设情景，引导学生自主思考，并形成学生之间的合作交流，以达到提升学生独立探索能力与解题能力的目的。因此在高中地理课堂的问题式教学应用中，教师要注重学生之间的小组讨论交流活动。如在环境与发展这一课中，教师可先针对本课重点对学生进行提问，再将全班学生分成各个讨论小组，让每个小组针对问题展开相应的探讨与讨论，在这个过程中，学生之间可以相互交换自己的学习成果，还能够使学生从不同的角度去思考问题，提高学生的解题能力。在讨论过后，教师可让每组学生选出代表来进行最后总结，再有教师对其进行正确的教学指导，有助于增强学生的记忆力，提升课堂教学效率。
        三、高中地理问题式教学的应用反思
        （一）注重问题的有效性
        在问题式教学中，问题是第一要义，也是问题是教学的主线。因此，教师首先要进行思考的是问题创设的有效性和科学性，是否经得起推敲等[2]。在内容上问题需要与教材知识相联系，并要根据学生的实际情况调整问题的难易程度，为学生搭建已知和未知的桥梁，能够充分激发学生的求知热情，如此才能更好开展课堂教学。
        （二）注重课堂的教学氛围
        课堂氛围在一定程度上影响着学生的学习积极性，有研究表明，愉快舒适的课堂氛围更有助于提高学生的学习效率和知识记忆力。因此，在问题式教学中，教师要以学生为主体，营造良好的课堂教学氛围，使学生能够全身心的投入到课堂学习中，最大程度发挥出问题式教学的效果。
        （三）注重学生能力培养
        在新课改的时代背景下，相比于理论知识的传授，更重要的是培养学生的知识运用和综合能力素养。因此，在问题式教学中，教师要充分体现出以人为本的思想，改变传统的教学观念，并充分给予学生自由发挥的空间，以提升学生的个人能力，为国家培养出具有思维意识和创新能力的复合型人才。
        结论：综上所述，在高中地理课堂中应用问题式教学弥补了传统教学方式的不足，对学生的学习发展起到有利影响，具有极强的应用和推广价值。因此，在今后的高校教育中，应科学的运用以问题为基础的教学模式，深化教学改革，以推动高校教学的更好发展。
参考文献：
[1]冯慧.问题式教学在高中地理课堂中的应用——以“大气的受热过程”为例[J].中学课程辅导(教师教育),2021,(03):108.
[2]翟兵团.问题式教学模式在高中地理教学中的应用探讨[J].高考,2020,(01):176.