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初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究林海明

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：林海明

[导读] 在新课程标准改革的背景下，培育初中生的道德与法治观念具有重要意义，道德与法治课程与现实生活具有密切的关联性，因此为了更好地凸显课程教育的目标，就需要教师积极对生活中常见的现象进行分析，并充分发挥生活化教学的作用，以此更好地培养学生的综合素质能力。本文将对初中道德与法治教育生活化教学的实践路径进行探究。

林海明浙江省仙居县实验中学 317300
【摘要】在新课程标准改革的背景下，培育初中生的道德与法治观念具有重要意义，道德与法治课程与现实生活具有密切的关联性，因此为了更好地凸显课程教育的目标，就需要教师积极对生活中常见的现象进行分析，并充分发挥生活化教学的作用，以此更好地培养学生的综合素质能力。本文将对初中道德与法治教育生活化教学的实践路径进行探究。
【关键词】初中；道德与法治；生活化；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-246-02

        1引言
        道德与法治意识是促使初中生对生活现象进行分析的重要理论基础，而生活化作为素质教育的有效教学手段之一，其能够更好地将教材内容与生活现象充分结合起来，进而使得课堂教学的效果得到优化提升。生活化教学元素能够有效弥补初中生社会阅历缺失的问题，提升学生分析社会问题、解决社会问题的能力，进而更好地促进学生道德与法治意识的形成，为推动学生全面发展奠定良好基础。
        1生活化教学的重要作用
        由于初中生对社会生活的认知依然处于较为浅薄的层面，以此将生活化的教学方式融入到道德与法治教育中，为学生提供更多的生活中的实例以及国家时事，将能够更好地深化学生对事件的认知和理解，由此为深化学生的综合素质能力奠定良好基础。生活化教学方式是促进素质教育的有效手段之一，其能够通过生活化元素的融入激发学生参与道德与法治理念的分析积极性，使得学生能够更加快速地理解课文中的重点内容，拓展自身的知识视野，为构建正确的价值观念奠定良好基础。
        2初中道德与法治生活化教学常见问题
        2.1生活化教学引导方式单一
        在初中道德法治教学中要权衡好教学内容与现实情况之间的关系，要将教学内容切实地融入到学生的现实生活中。但即使初中道德与法治教学活动教学是有利于调动学生积极性的，但也要掌握好活动教学的尺度，不可过于放宽学生的自由度，对于学生逾越课堂规则的行为，要及时地制止，以免偏离教学目标。其次是活动教学首先要结合课本教材内容和学生先前的经验情感体验，再对活动形式进行创新，不可设置不合教育规范的活动。再者便是活动形式的多元化并没有得到开发，在很多初中道德与法治活动教学中并没有对教学形式进行创新，而是拘泥于单一的游戏形式或角色扮演，并没有深入分析学生所关注以及感兴趣的点，围绕这个中心并结合课本理论知识，对教学形式进行大胆创新，让学生有更大的激情参与到初中道德与法治实践中去。
        2.2缺乏正确的认知和严谨的教学态度
        生活化教学方式与传统的教学方式具有一定的差异性，但部分教师在教育的过程中缺乏正确的认知，尚未能够基于严谨的教学态度充分尊重学生的个体差异性，进而使得道德与法治教育课程开展的效果难以得到提升。部分教师在生活化案例引进的过程中缺乏合理性，进而使得教师尚未能够充分基于学生的理解认知特点开展灵活教学。在开展道德与法治生活化教学的过程中，教师流于形式的教学方式也难以满足素质教育的目标，进而将对课堂教学的质量效果产生直接影响。
        2.3教学设计不合理，教学效果甚微
        由于初中生的社会阅历较为浅显，而部分教师没有充分结合学生的认知特点开展教学设计，将使得生活案例难以与学生的道德思想水平以及法治意识难以实现契合，则将不利于锻炼学生的实际运用能力，进而使得学生的综合素养能力难以得到提升。在实际教学中部分教师不合理的教学设计使得教材内容与生活元素出现脱节的现象，这将使得学生难以基于生活案例对所学的道德与法治知识进行感知，由此将导致道德与法治教育的整体效果难以得到优化提升。
        2.4忽视学生主体地位，缺乏情感教育
        初中道德与法治课程涉及的教学内容较为广泛，因此为了更好地调动学生学习的自主意识，就需要将情感教育融入到知识教授的过程中，促使学生能够在充分发挥主观能动性的基础上提升学习效率。但当前许多教师更多将教学的重点落在知识的教授上，学生被动地接受道德与法治教育的知识，由此将使得学生形成“依赖性”的心理习惯，由此将难以培养其独立分析问题、解决问题的能力，同时也难以基于学生的心理特点开展情感引导，促使学生的发展需求难以契合现代社会的发展需要。

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        3提高生活化教学质量的有效策略
        3.1改革教学理念，丰富教学手段
        在素质教育阶段，传统的教学方式已经难以契合现代教育的需要，因此为了更好地优化道德与法治教学的效果，就需要教师积极对教育理念进行创新，将灵活多样的教学方法融入到课堂教学中，促使学生能够更好地感知教材内涵。同时教师还需要在课堂教学过程中合理运用生活中的案例，促使学生能够充分激发学习的欲望，进而为优化课堂教学质量奠定良好基础。例如在教学方案设计的过程中，教师需要将教学内容与生活案例充分结合起来，同时还需要注重生活案例运用的时效性以及新颖性，促使学生能够对事件进行分析，进而更好地深化对道德与法治知识内容的理解。同时还可以将学生比较关心的社会热点事件融入到道德与法治教育中，增强学生的学习代入感，进而为提升学生的思想道德品质奠定良好基础。
        3.2细化生活内容，拓展教学内容
        开展生活化教学模式，需要教师灵活地拓展教学内容，利用生活中的教学元素促使学生能够快速理解教材上的内容，在选用生活案例的过程中并非要求教师将生活中所有内容运用到课堂中，而是需要借助生活中的常见案例引导学生对道德与法治的核心理念进行深化理解，避免道德与法治教学流于形式。例如：“消费者权益”课程内容教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放“王女士超市购物，购买到过期食品，超市不予退换”的案例视频，创设学生维权的真实场景，将学生分成不同的学习兴趣小组，探讨学生正确维权的途径与方法，培养学生正确的法律意识，培养学生正确运用法律武器，维护自身合法权益。将教材知识与实际应用相结合，积极探讨和交流。老师以学生解决问题为导向，引导学生正确的维权途径，以此更好地深化学生对道德与法治知识理解的程度。
        3.3丰富教学活动，营造学习氛围
        生活化教学模式能够将课堂知识与教学形式充分结合起来，进而使得学生参与课堂学习的积极性得到优化提升，促使学生能够在对生活实例分析的过程中快速掌握教材上的理论知识。例如在教学七年级上册《友谊与成长同行》一课时，教师可以为学生创设真实的交友情境，以此使得学生能够从基本的社交过程中优化自身的社交技巧，促使学生能够快速掌握教材中的重点内容。期间，教师可以利用多媒体平台为学生构建课本上中重难点知识的思维导图，使得学生能够真切地感知交友的重要性，促使学生能够充分了解教材上的基本理论知识；而后，教师可以将学分为几个学习小组，使其能够在相互沟通交流过程中实现社交教学的目的，并模拟现实交友以及网络交友的情境，促使学生能够基于自己的兴趣爱好以及生活习惯进行灵活选择；最后，教师还需要通过有效的点评促使学生深化对交友原则的感知，由此更好地使得学生的学习体验以及人生体验得到优化，进而帮助学生感知友谊的重要性。
        3.4依据时事，融入教育情境
        信息技术的不断发展为小学道德与法治教育提供了良好的技术保障，期间可以借助信息技术创设良好的时事政治情境，促使小学生能够通过互联网对社会生活产生直接感知。例如在学习九年级上册《民主与法治》这一单元时，教师可以借助多媒体平台向学生展示生活中常见的法律法规，并通过动画视频的播放使得学生能够更好地感知法律对现实生活的重要性，促使学生能够形成良好的法律观念。在小学道德与法治课程教学之前，教师可以为学生提供实践平台，让学生在道德与法治课程开始之前让学生进行5分钟的时事播报，以此让学生能够在信息收集以及传播的过程中及时了解时事热点，提升对国家形势动态的关注力度。同时政治教师可以引导学生对其中含有的政治理论进行剖析，以此更好地加深学生对时事政治的理解以及提升知识融会贯通的可能性。课前时事播报的方式不仅限于小组和个人资料收集展示的方式，还可以通过展示时事主题内容，集体参与讨论的方式进行，由此更好地调动学生参与时事政治分析的积极性。例如在每年召开的“两会”中，基于教学目标而可以将其与法治理论内容结合起来，由此教师就可以让学生在课前5分钟对其新闻内容进行收集和播报，以此让学生能够在此基础上了解两会的热点问题，同时结合课本知识点对社会热点问题进行分析和探讨，以此更好地提升学生对道德与法治理论知识的感知水平。
        4结语
        总而言之，为了更好地提升初中生对社会生活的感知，就需要基于学生的身心发展特点强化对道德与法治教学方式的创新，以此更好地激发学生参与课堂学习的积极性，同时也能够基于课程学习内容对生活中的事例进行分析，由此更好地培养学生自主学习提升，促使学生的综合素质能力得到优化提升，进而为强化学生的道德与法治教学效果奠定良好基础。
参考文献
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[2]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询(科技•管理),2019(06):112-113.
[3]车建鑫.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策分析[J].科技资讯,2020,18(17):104-105.