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体态律动在小学音乐中的运用研究

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：陈晔荔

[导读] 兴趣就像是创新的种子，成功就是种子成长后的累累硕果，果实丰收的欣喜则会极大的鼓舞学生们创新的激情。为了攻坚小学音乐课堂中教学效果低下的难题，教师需要从唤醒学生对音乐的兴趣出发，而体态律动一直都在小学的音乐教学中有着非同一般的作用。但部分人主观的以为这种教育体系只是单纯的教授如何去唱，其实不然，体态律动更加注重听觉的锻炼，并且讲究如何用身体来表达对音乐的理解。体态律动在小学音乐的课堂中能够很好的发挥

陈晔荔苏州工业园区车坊实验小学
【摘要】兴趣就像是创新的种子，成功就是种子成长后的累累硕果，果实丰收的欣喜则会极大的鼓舞学生们创新的激情。为了攻坚小学音乐课堂中教学效果低下的难题，教师需要从唤醒学生对音乐的兴趣出发，而体态律动一直都在小学的音乐教学中有着非同一般的作用。但部分人主观的以为这种教育体系只是单纯的教授如何去唱，其实不然，体态律动更加注重听觉的锻炼，并且讲究如何用身体来表达对音乐的理解。体态律动在小学音乐的课堂中能够很好的发挥学生的音乐才能，激发学生多样的创造性思维，体现学生超强的表现力。
【关键词】体态律动；小学音乐；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-244-01

        如今越来越多的人们已经意识到教育环境对一个孩子身心发展的重要，虽说音乐的天赋并不是每个人都有的，但音乐才能的形成关键还是在于后天的塑造，因而小学阶段的音乐教学就显得尤为重要了。小学的音乐教师需要将体态律动合理的融入音乐教学中，采用多样形式的游戏手段，锻炼学生的肢体协调的能力，引导学生树立律动意识。
        一、体态律动的优势
        体态律动在小学音乐课堂中优势有二。一方面，是能够引起小学生对学习音乐的兴趣。小学生其实很难像成年人一样在四十分钟的课堂中全身心的投入专业知识的学习中，如果教师的课堂非常的无聊枯燥，学生的注意力很容易就游离再外，反之如果教师可以抓住小学生对新奇事物的探索欲望，将体态律动引入课堂教学中，就能最大限度的调动学生的积极性和学习的主动性。另一方面，是能将乐理知识具体形象化，帮助学生理解，减轻教师的授课压力。小学生刚刚走出家庭，进入校园，对于身边未知的东西总是充满了好奇，但是他们的认知与理解能力非常的薄弱，因此很难能够去理解一些抽象的乐理知识。音乐教师在授课的时候，用肢体将音乐的抽象知识与音乐的韵律表现出来，学生理解肢体语言会相对容易，这就能够帮助学生理解音乐知识，进而帮音乐教师的教学减压。
        二、体态律动的应用研究
        1.运用体态律动，激发学习兴趣
        因为喜欢，所以愿意。没有什么比学生自己感兴趣更好的老师了，尤其是小学生，他们对于自己喜欢热爱的东西总是爱不释手，能够在兴趣的推动下将一个自己原本陌生的东西快速的学会并且掌握。小学生都很好动，音乐教师在课堂中运用体态律动的学习方式，能够激发学生对音乐的学习欲望。
        例如，在小学音乐一年级第一课《我们一起来唱歌》的教学时，教师在教学环节中插入了一个与学生互动的环节“请你跟我这样做”，即由教师播放歌曲《我们一起来唱歌》，学生跟着音乐的节奏围着教室走一走，音乐每播放一段，每个人就要自己创编一个动作，然后一边做动作一边绕着教室走，音乐一停就要站住不动，等音乐再次响起的时候又要换一个动作接着走。同时教师会提前要求学生在做动作的时候不可以太夸张了，要符合播放的音乐的节奏。最后再请出表演出色的同学在讲台上表演一下刚刚的动作。

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        “请你跟我这样做”的环节，让学生自己跟着音乐创编肢体动作，既可以帮助学生在头脑中形成思维风暴，激发学生的创造性思维，帮助学生在自己对音乐节奏的感知理解下锻炼自己的肢体协调能力，也可以激发学生对学习音乐的热情，将其转化为学习的内在动力。
        2.运用体态律动，感知音乐旋律
        音乐有很多的形式，也有很多的种类，因而表现出来的效果也是各异。简单来说，如果音乐的节奏旋律相对比较快速的话，那么音乐表现出来的感觉就是热情而欢快的；如果音乐的旋律比较慢的话，那么表现出来的感觉基本上就是庄严且哀伤的。小学音乐教师可以将音乐的节奏融入在体态律动中，帮助学生更好的感知音乐的节奏旋律。
        例如，在教唱《传、传、传》时，教师先教学生学习了这首歌的基本演唱，接着又和学生玩音乐游戏“传、传、传”，即教师播放歌曲《传、传、传》，并请学生跟着自己做动作。接着自己跟着音乐的节拍做动作，一个拍子做一个动作。然后是教师到下面与学生一起拍手，最后一个被拍的学生要和教师一起重新传给下一个学生。最后就是请学生自己活动，并且要用各种各样的方式来听音乐。
        “传、传、传”的游戏环节，能够帮助学生在不用大声喊叫演唱的形势下，熟练的掌握《传、传、传》这首歌的音乐节拍，同时让学生能够根据固定的音乐节拍听音乐旋律然后拍手，从而提高学生对音乐节奏的感知能力。
        3.运用体态律动，学会表达情绪
        音乐艺术的美就在于其中蕴含的情感，音乐通过音符奇妙的排列组合能够将人的情绪表达出来。人们在欣赏音乐的同时也是在体验一种情感，一种情绪的宣泄。音乐教师在教学活动中，运用体态律动的形式，用身体进行情感的表达，能够帮助学生理解音乐，学会感悟音乐中的情感。
        例如，在教学《小小音乐会》一课时，教师在导入新课教学与基础学习后，引入游戏“小小交警”，即教师用钢琴弹奏歌曲《小小音乐会》，请一位同学作为游戏中的小小交警，其他的学生则跟在小交警的后面，走一走小碎步，走一走“s”形等各种各样的队形。同时其他学生的眼睛要时刻注意“小交警”发出的指挥，遇到红灯时就要停下，看见绿灯的时候才可以继续走。
        “小小交警”的游戏可以让学生根据音乐中快慢节奏表现出来的情绪，跟着小交警的指挥信号，进行灵活的反映。同时也可以在身体动作的活动中形成和同学之间团结协作的精神，根据音乐旋律传达出来的情感，进一步体验声音世界中的多姿多彩，感受音乐向我们传递的活泼快乐的情绪。
        三、结语
        将体态律动融入在小学的音乐课堂中意义非凡。从学生的角度出发，体态律动能够帮助学生更好的感知音乐旋律，体会音乐所内涵的人文情感，激发学生对音乐的热爱。从音乐教师的角度出发，体态律动能够营造良好的课堂氛围，充分发挥学生的思维，提高课堂的教学效果。
参考文献：
[1]李莉.体态律动在小学音乐教学中的运用策略[J].启迪与智慧(中),2021(03):64.
[2]王莉.让体态律动应用在小学音乐课堂中[J].北方音乐,2020(23):82-84.