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高中物理实验教学的改进策略与方向探索

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：黄威

[导读] 在新课改的教育背景下，物理教师要切实关注学生的学科综合素养与具体实验操作技能的培养，使学生具有良好的研究思维和创新意识。然而目前的高中物理实验教学上还存在许多问题，导致高中物理实验教学效率低下。本文从目前的高中物理实验教学现状进行分析，并对高中物理实验教学的改进方法提出相应探讨，希望使今后的高中物理实验教学发展有所帮助。

黄威乐清市柳市中学 325604
【摘要】在新课改的教育背景下，物理教师要切实关注学生的学科综合素养与具体实验操作技能的培养，使学生具有良好的研究思维和创新意识。然而目前的高中物理实验教学上还存在许多问题，导致高中物理实验教学效率低下。本文从目前的高中物理实验教学现状进行分析，并对高中物理实验教学的改进方法提出相应探讨，希望使今后的高中物理实验教学发展有所帮助。
【关键词】高中物理；实验教学；改进策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-243-01

        引言：高中阶段对学生来说是非常关键的阶段，因此也受到社会各界人士的重点关注，越来越多的人将目光放到高中物理学科的实验教学上，但由于高中物理实验教学受到诸多因素的影响，导致其教学发展并未得到显著提升，学生对于物理实验教学的学习效率较低。对此，为提升物理实验教学质量，对高中物理实验教学的改进策略与方向探讨尤为重要。
        一、当下高中物理实验教学现状分析
        （一）教学理念及方法落后
        目前在大部分高校的教育教学中，普遍存在的一个问题是学校与教师的教学理念及方法的落后。许多高校和教师在办学和教学中，一味追求升学率，过于重视学生对于理论知识的掌握以及在考试中能否取得较高的分数，在物理教学中忽视了实验教学对学生学习发展的重要性[1]。更有甚者，部分教师会因在物理考试中并没有对实验动手操作的考试环节，因此便认为在物理课堂中进行实验操作教学根本没必要，通过更直接的实验讲授法能够减少不必要的时间浪费，更高效地提升学生学习效率，导致学生对于物理实验内容知之甚少，动手操作能力低，只能机械学习背诵课堂理论知识。另外，尽管有部分高校开展了物理实验教学课程，但在教学方法上较为单一，在实验教学课堂上采用传统填鸭式教学，物理教师将教学内容传输给学生，让学生做好相应的记录笔记，学生的思维意识和创新能力得不到有效提升，无法发挥物理课堂实验教学的真正作用。
        （二）教师实验教学技能不足
        部分高中物理教师在物理实验教学技能上较为不足。一方面，高校物理教师在教学观念上以提升学生的学习成绩为目标，所以在专业技能上对于传统的理论知识讲解学习更多，在实验教学方面没有过多学习培训，也就导致自身的实验操作水平有限，无法更好的在课堂中开展实验教学。另一方面，一些教师在开展物理实验教学时，教学方式较为死板，没有进行相应的改革创新，无法更好为学生演示实验操作技巧和实验现象产生，导致学生在学习中缺乏对实验教学的兴趣和探究热情，以至于无法达到提高物理实验教学的目的。
        （三）学生对物理实验教学认识不足
        由于受到高校和教师的教学观念影响以及高中教育阶段学习压力影响，使学生对于物理实验学习认识具有一定的不足。

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极大部分学生对于物理学科的学习还是以升学和高考成绩为目标，因此在学习上更偏重于基础知识和物理习题，只是一味地一味地背诵物理公式，缺少对实验操作技能的练习，导致学生对物理知识的理解性较差，在一定程度上制约了学生学习成绩的提升。
        二、高中物理实验教学的改进策略探讨
        （一）教学理念与教学方法改革
        在高校教育中，若想提升物理教学的教学质量，首先应进行教学理念与方法的改革。高校和物理教师迫于升学的压力，因此在教学重点上专攻物理理论知识教学，以求更快速高效地提升学生的物理学习成绩，使学生进入理想大学。而转变高校物理的教学理念的前提是转变社会对高中教育的理念，将目标放到学生自身能力和综合素养提升上，给高校教师更多的教学空间。高校物理教师也要充分发挥主观能动性，在教学中端正物理学科的态度，正视实验教学在物理教学中的积极作用，改变传统教学理念，推陈出新，建立全新的教学观念，使更多的人和学生认识到实验教学的重要性[2]。
        在教学方式上，要摒弃以往传统的传输式教学方式，对实验教学加以创新，并充分体现学生的主体地位，教师在进行基础操作的讲解后，要给学生充足的时间和空间来进行研究和探索，可利用分组进行的方式，让学生充分发挥自己的思维能力，经过小组讨论自行设计实验方案，并在实验过程中做好记录找出答案，以此促进学生的思维能力和自主探究能力，提高学生的综合素养，提升物理教学的实验教学质量。
        （二）加强教师实验操作技能培训
        教师是学生学习的引领者，教学内容的设计参与者，因此教师教学素质的高低与学生的学习水平有着直接的影响。而目前，我国高校的物理教师实验技能水平还有待提升，这对于学生物理实验学习是不利的。高校要充分重视对教师的师资水平培训，鼓励教师就业再学习，定期组织培训学习活动让物理教师进行实验教学上的学习交流，并吸取优秀教师的实验教学经验，对自身实验教学中存在的问题加以分析和改善，切实提高教师的实验操作技能与专业技能素养，以提高高校教师的整体实验教学水平。
        （三）引导学生正确认识实验教学
        学生的思想观念很大一部分原因受到学校和教师的影响，因此高校物理教师要在教学课堂中向学生渗透物理实验学习的重要性，并在具体实验教学中充分展现其实验的魅力和趣味，通过多样化的教学，建立实验小组等方式激发学生学习物理实验的积极性。例如教师在讲到人教版《万有引力定律》这一课时，可通过多媒体视频先向学生介绍万有引力的发现起源，引起学生的好奇心理，再开展实验教学。在教师实验操作过后将学生分成各个实验小组分别用最终变位法、加速度法测量G值，最后让学生对实验结果自行展开探讨，充分调动学生的积极性。
        结论：综上所述，高中物理实验教学对高校学生的学习发展有着重要影响，高校和物理教师应当重视在高中物理实验教学方法和教学理念上的改进，不断提升教师自身的实验操作能力，以兴趣为引导增强学生对物理实验的学习热情，从而提升高中物理实验教学的学习效率及高中学生的物理学习成绩。
参考文献：
[1]邵谢军.探究通过开放物理实验室改进高中物理实验教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿）,2020,(12):154.
[2]刘辉.高中物理实验教学的改进策略与方向[J].科学咨询（教育科研）,2020,(11):275.