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基于核心素养的高中地理教学策略研究陈亚燕

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：陈亚燕

[导读] 新课改全面实施以来，核心素养这一教学理念被应用到了诸多学科的教学过程中，培养高中学生的地理核心素养也成为了高中地理教学的首要任务。地理教学应围绕地理学科的特点，基于学生地理核心素养的提升及培养来展开，本文对地理学科核心素养的内涵及构成做了阐述，针对在地理教学过程中培养学生地理核心素养的教学策略做出探讨与分析。

陈亚燕福建省柘荣县第一中学 355300
【摘要】新课改全面实施以来，核心素养这一教学理念被应用到了诸多学科的教学过程中，培养高中学生的地理核心素养也成为了高中地理教学的首要任务。地理教学应围绕地理学科的特点，基于学生地理核心素养的提升及培养来展开，本文对地理学科核心素养的内涵及构成做了阐述，针对在地理教学过程中培养学生地理核心素养的教学策略做出探讨与分析。
【关键词】高中地理；核心素养；地理教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-240-01

        引言：素质教育背景下，对学生的教育不再是只满足于文化知识的培养，学生的学科核心素养培养已经成为教师教学的重要部分。地理学科知识面广，对学生以后的生活及学习都有重要意义，传统的地理教学理念已无法满足社会的发展需要，因此高中地理教师应当及时转变教学观念，以培养学生地理核心素养为目标，让学生能够在地理课堂学习过程中，提高自身的地理专业知识及地理分析等多种综合能力。
        一、高中地理核心素养内涵及构成
        （一）高中地理核心素养
        学科核心素养就是学生除了要具备相应学科知识和专业能力外，还应具备处理学习、生活中与学科相关问题的情感人文素养。那么高中地理学科的核心素养，就要求学生通过地理教学活动，提升自己对所学地理知识的掌握，具备一定的地理专业知识及地理分析能力，在之后的学习和生活中，可以灵活运用所学知识对相关问题进行熟练分析和解决。重视培养高中学生的地理核心素养，可以推进该学科工作的顺利开展，提高学生的地理学科素质是当前地理教学的重要思路，也是地理教育价值的重要体现[1]。
        （二）高中地理核心素养的构成
        1、地理信息加工处理能力
        地理学科当中涉及到的知识大体分为自然地理和人文地理两个部分，这两个部分从内容难度上来讲各有千秋，需要重点掌握的知识也不相上下，学生要想充分掌握这两部分中的难点及重点，就需要学生具备良好的地理信息加工处理能力。具体表现为学生通过对课堂地理知识的学习，能够采用多种方式收集地理信息，并对收集到的信息进行归类整理及详细分析，最后提出问题并找到解决办法。
        2、地理思维及实践能力
        地理学科知识点的覆盖范围比较广泛，内容相对其他学科而言也比较复杂，其中涉及到的知识及内容都具有很强的逻辑性，想要学习好地理知识，除了对学科知识点的记忆外，还需要对地理规律、形成原因等进行严谨的逻辑推理及思考。所以，逻辑思维是地理核心素养中的重要组成部分。地理学科最终教学目的是为了探究地球的地理现象及规律，也是为了将来能更好地进行实践，因此，地理学科的实践能力也是其中的关键要素。
        3、地图能力
        这里提到的地图能力不仅仅要求学生能够认识地图，看懂地图，而是要在此基础上能够对地图中相关的地理信息、自然现象、人文现象及地理规律进行挖掘。地图能力是地理核心素养的重要构成元素，地理学科的各种特点都可以在地图能力上得到体现。

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        二、基于核心素养的高中地理教学策略
        （一）丰富教学方法，培养学生的学习兴趣
        兴趣是最好的老师，学习兴趣可以支撑学生在学习过程中不断进步，是学生学习动力的主要来源。在核心素养理念下，学生学习兴趣的培养为当前教育中的重要内容。在高中地理教学过程中，地理教师应当注重教学方式和方法，为学生创建生动形象的地理情境教学氛围，把原本枯燥的地理知识通过绘声绘色的形式讲述出来。教师可以借助多媒体信息技术，播放与所讲知识相关的图像、视频、动画等，使课堂教学更有趣味，也便于学生对抽象知识的理解。例如“地球的运动”这一章节，教师可以播放地球公转、自转相关的教学视频，让学生可以更直观地认识到地球的运动轨迹，不仅有利于学生对所学知识点的掌握，也培养了学生对地理知识的学习兴趣[2]。
        （二）地理教学联系生活，培养学生的地理应用意识
        地理学科是高中教学体系中比较重要的一门学科，其中涵盖了自然地理和人文地理的相关知识，在核心素养理念下，教师应当注重地理知识与实际生活的联系，让学生认识到地理知识是与我们的生活息息相关的，感受地理知识的重要性，并且能够在日常生活中运用所学地理知识解决各种相关问题。
        （三）小组合作交流，培养学生的自主合作意识
        在高中地理教学实践过程中，教师可以把学生分成几个实验小组，每个小组中的成员各司其职，对教学课题展开实践调研，最后再将调研结果汇总在一起，总结实验成果。学生通过这种小组交流合作的学习模式，可以培养学生之间的自主合作意识，在实践探究的过程中掌握主动权，也可以提高学生的积极参与度。
        （四）构建地理知识体系，培养学生的逻辑思维能力
        核心素养理念下，学习地理知识不仅要提高学生的地理知识水平，更要注重学生地地理逻辑思维能力的培养。这时候就需要教师为学生构建完整的地理知识体系，在这个体系中，学生可以用科学的地理观去看待学习中的地理问题，在学习过程中开发自身的地理逻辑思维能力，从而达到整体综合素养的提高[3]。
        （五）注重课堂评价，促进学生核心素养发展
        课堂评价是学科教育中的重要环节，通过课堂评价可以建立师生之间的良好互动关系，同时帮助教师查漏补缺，把好课堂教学最后一道关。核心素养背景下，教师应当注重对学生的客观评价，再针对学生学习过程中的问题进行引导和讲解。与此同时，也要让学生懂得自我批评与反思，培养学生良好的自控能力。
        结论：在高中地理课堂教学中培养学生的学科核心素养，是每一位地理教师应有的责任和义务。在教学实践过程中，教师应不断创新教学方法，调动学生的地理学习兴趣，通过多种教学策略来培养学生的地理应用能力、地理逻辑思维等，最终达到培养学生地理核心素养的教学目的。
参考文献：
[1]马艳琴陈星州.基于核心素养下的高中地理教学策略探究[J].考试周刊，2021,(24):143-144.
[2]李清者.核心素养视域下高中地理课堂的教学策略[J].新课程导学，2021,(02):19-20.
[3]涂祥兰.基于核心素养的高中地理课堂教学策略研究[J].求知导刊，2020,(46):45-46.