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如何有效开展初中历史教学活动

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：李黎

[导读] 历史是初中教学课程中的重要课程之一，老师在备课时应选定重点，深入研究教材，理清要点，在教学过程中运用好知识点和难点的交叉教学方法，不断突破难点重点，让学生更易理解和学习重点、难点，实现良好的教学效果。教学方式采取多元化的方法，抛弃传统的、单方面的依靠老师课堂讲解的历史教学方式，进行历史改革创新，让历史教学取得更好的教学效果。

李黎四川省德阳中学校
【摘要】历史是初中教学课程中的重要课程之一，老师在备课时应选定重点，深入研究教材，理清要点，在教学过程中运用好知识点和难点的交叉教学方法，不断突破难点重点，让学生更易理解和学习重点、难点，实现良好的教学效果。教学方式采取多元化的方法，抛弃传统的、单方面的依靠老师课堂讲解的历史教学方式，进行历史改革创新，让历史教学取得更好的教学效果。
【关键词】初中历史，教学活动，开展措施，方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-277-01

        一、初中历史教学现状
        1、教师备课积极性不足，教学缺乏引导性
        教师在备课环节中通常过度依赖教参，缺乏自主研究过程。实际教学中，容易照本宣科，将知识以条条框框的形式传输给学生，没有帮助学生对知识及相关背景进行深层次的挖掘及启发。为了应付中考，教师通常会罗列一些重点，让学生死记硬背，这种做法容易导致教学枯燥乏味，使学生学习的热情及积极性大大减少。
        2、多样化教学方式大多流于形式
        为了迎合新课改的要求，很多教师均在历史教学中融入了辩论、讨论、历史剧表演等多种形式来辅助教学，使教学更具趣味性。但是实际情况往往这些形式并没有真真起到帮助学生理解的作用，最终流于形式。例如某位教师为了让学生体会陈胜、吴广的革命精神，要求全班一起高呼：“王侯将相宁有种乎？”但实际学生在高呼完后并不理解此句的意思。教学形式多样化的本意是帮助学生更好地理解知识并提高历史课趣味性，但是当这些方式流于形式之后就完全与其初衷相悖了。
        3、注重工具理性知识，忽视价值理性知识
        历史教育是指以历史为主的教育活动。其中应该包含两个方面，其一是对历史内容的教学，其二则是对人文素养的培养。受到应试教育的影响，现在的历史教育过度注重了它的工具性，而对于其价值性的教育在很大程度上被忽视了。因此，通过现在的历史教育，学生的人文素养并不能得到提高，这样才产生了“国足参观南京大屠杀纪念馆大声喧哗嬉笑”等令人寒心的事件。
        二、应对策略
        1、培养学生的积极性，让学生自主学习。新课改实施以来，教学过程更侧重于学生自主能力的培养，而学生自主能力培养的最佳时机便是初一。主要是培养学生看书、提出问题和解决问题的自主能力。在初中历史课堂上，其面貌大大改变。过去总是老师讲学生听，老师主动学生被动接受。

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而新课改以来，课堂更注重学生自主能力的培养，更强调学生的主体性，这便于激发学生学习历史的兴趣和积极性，也便于提高课堂效率。
        2、活跃课堂氛围。在初中历史课堂中，教师要注重情化魅力。在教学的过程当中，教师对学生的每一个微笑和每一个目光都会给学生带来很大的动力。与此同时，教师还要多给学生创造机会让学生参与到教学过程中来，调动学生学习的积极性，做学习的主人。毋庸置疑，改变过去传统的教学模式，采用新型的培养学生能力的方式效果会更好。比如在历史教学中使用多媒体辅助教学等等都是针对传统教学模式的弊端，促进学生学习积极性提高的方法。
        3、让学生在历史活动课中成长。对新课程的理解，最深的是：使学生学会学习、培养学习的能力使其可以持续性发展。首先，学生在讲故事中成长，每节活动课安排2位同学上台讲故事。慢慢地，学生感受到了上台讲故事的喜悦，喜欢同学老师的夸奖、表扬，敢于上台表演了。其次，集中精力开展了一堂大型活动课。如模拟导游重走长征路等。
        4、从现代化的教学手段入手优化初中历史教学过程。作为现代化教育环境下的初中历史老师，要提高自身对现代化的教学设备的运用能力，在历史课堂教学中以发挥现代化教学设备在增加学生的知识容量、激发学习兴趣及创造良好的教学环境等方面的积极作用，全面提升初中历史教学质量。在很多学生看来，历史课程内容相对枯燥，也没有数学、物理、化学等课程一样具备一定的挑战性，使得很多学生对其缺乏兴趣，较难调动起学生学习的积极性与主动性，尤其是与生活和学习看似关系不大的内容，此时，老师科学的运用多媒体等教学设备，将与教学内容相关的影音资料等介绍给学生，使学生对所学的内容产生直观的感知体验，尤其是极具教育意义的影音资料、宣传片等，不但可以培养起学生的学习热情，还能培养起他们的历史责任感和民族自豪感。例如在讲解人民解放战争的胜利这段历史的时候，可适当的播放“渡江战役”的影音资料，以气势磅礴的战争形势引导学生转变学习状态。多媒体等教学设备能够实现将古今中外的历史事件及人物以生动直观的方式呈现在学生的眼前，演示内容还具有较强的可控性，对于培养学生的学习兴趣、提升教学质量具有重要意义。
        5、从走出课堂为策略适当延伸和拓展教学空间。历史本就源于生活，在人类长久以来的生产及生活活动中才形成了历史，这就在很大程度上决定历史教学要从课堂上的教材讲解，科学地走入生活。在初中的历史教学内容里存在着与现实生活有一定联系的教学内容，老师要善于把握这些内容之间的联系，适当的引导学生把自身储备的知识与现实生活相联系，去尝试着解释社会中的一些现象；教师要适当的充分利用社会的热点话题与问题，组织学生开展研究性的学习，重视对学生的思想教育，例如就国庆期间举国上下的多种活动等，来引导学生去充分的感悟祖国取得的伟大成就，回顾祖国走过的光荣历史，培养起学生的民族自豪感和责任心；组织学生合理的利用图书馆、多媒体实验室等，就历史课堂之上所学的内容，进行更为细化和深入的了解，在课堂教学任务结束之后，可就本课堂的教学内容安排学生进行延伸历史知识的收集，帮助学生建立起更为完善的历史知识网络，丰富学生历史知识的含量。
参考文献：
[1]吴培德，《浅谈在初中历史教学中存在的问题及对策》，《科学时代》，2019年13期
[2]陈尚明.对初中历史教学现状的思考[J].学园，2018，（8）.