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提高高中英语课堂教学有效性的几点思考

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：冯利

[导读]

冯利四川省泸县第九中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-275-01

        课堂教学是我国中小学生学习外语的主要形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力的主渠道。如何提高高中英语课堂效率，形成有效教学，不仅是当今教育教学研究的热门话题，更是一线英语教师最为关注的问题。宋秋前教授认为：有效教学（effective teaching）是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。现笔者结合多年的教学实践，就提高课堂教学有效性谈几点感受：
        一、转变教师角色是提高课堂教学有效性的前提
        有效教学的目的是促进学生的学习和发展。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这就要求老师既要备课充分、教学组织科学合理、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。
        多年来，我国的外语教学一直以教师为中心，教师在课堂上讲解，学生被动地听讲、记笔记成为传统的教学模式。整个教学过程都是教师“牵着学生走”，学生的学习都是在教师的牵引下被动地学习，很少有机会进行主动性和创造性的学习，失去了主动探究、自主构建的特性，导致学生的语言交际和应用能力不强。教师要更新观念，转换角色，由知识的传播者、灌输者转变为学习过程的设计者，教学活动的组织者，学生学习知识的指导者，学生学习的合作者，学生情感的支持者。教师的主要任务是设计以学生为中心的学习活动，多给学生创造运用语言的机会，鼓励学生去发现，去创造和解决问题，培养学生的语言实践能力。教师要“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力”，如在课文教学中，教给学生一些阅读策略，给一定时间让学生理解、消化或提问，从而真正培养学生的阅读能力；做练习时，先让学生独立思考或小组讨论后再给出答案，比直接写出答案效果要好。这样就把学生的自主学习和教师的引导作用在教学过程中有机和谐统一起来，从而提高教学的效率。
        二、优化教学目标是提高课堂教学有效性的基础
        教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准，是课堂教学的根本出发点及归宿。必须把笼统、模糊的教学目标转换为精确的、具体的教学目标，必须说明学习者学习后能达到的程度和水平，必须使教学目标具有精确性、可测量性，以克服教学目标的模糊性和不确定性。优化教学目标要做到如下几点：
        1、目标准确具体，有的放矢
        一节课要完成哪些教学任务，达到怎样的教学要求，执教者必须认真分析教材，根据单元教学要求和课文的特点，设定明确、具体的课时目标。

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如北师大版M5-U15-Lesson 1 Life-long Learning 教学目标设置如下：
        知识目标：(1) To grasp the following important words and phrases:
        secure, suspect, instruct, saying, distinguish, lay off and aside from.
        (2)To learn the key sentences:
        It’s never too late to learn. I felt as if I had done something wrong.
        技能目标：(1)To enable the students to understand the details about the passage.
        (2) To develop and practice the strategies for prediction, working out meanings and making inference.
        情感目标：(1)To make the students understand the importance of life-long learning.
        (2) To let students know they should develop good habits of learning.
        学习策略：(1)Skimming
        (2)Scanning
        2、目标层次分明，因材施教
        教学目标要考虑学生实际情况，学生作为学习的主体，其本身的学习认知能力各有所不同。这就要求教师在平时的教学过程中要有意识地了解分析学生，清楚他们的认知能力、认知水平和个性特点，设置具有一定层次性的目标，让所有学生在一节课内都学有所获。教学北师大版M6-U18-Lesson 1What Is Beauty时，教学目标设计如下：
        (1) 60% students can understand the passage by using reading strategies and answer the questions.
        (2) 40% students can retell the topic “What’s Beauty?” based on the summary.
        (3)Talk about“beauty”in your eyes.
        3、目标切合实际，学有所得
        前苏联教育家维果茨基提出“最近发展区”理论。认为儿童“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距”就是“最近发展区”。在英语教学中，每一堂课要让每一个学生都有不同程度的收获、发展。就要求教师在平时的教学过程中了解学生的“最近发展区”，在教学目标的设置上体现一定的难度，使学生通过努力才能达到。
        三、教学方法多样化是提高课堂教学有效性的关键
        “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。采用多样化的教学方法，能够使学生的视、听、嗅、味、触等多种感官与思维活动同时参加到整个学习过程中，这可以增强感知的效果和促进各种认识能力的发展。多样化的教学方法合理结合使用，有利于激发不同层次的学生的学习兴趣，让学生积极、主动参与到课堂教学各项活动，真正体现课堂教学以“学生”为中心。
        四、优化学习方式、提高自主学习能力，是提高课堂教学有效性的必要条件
        从传统学习方式转向现代学习方式是新课程改革显著特征，传统学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础上，从而导致学生学习的主体性、能动性、独立性的不断降低。学习是一个积极主动地探究过程。转变学生学习方式就是要转变这种他动性、被动性、他主性和机械性的学习状态，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的自主学习、互动学习、探究学习、合作学习、发现学习等合乎新课程要求的多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。唯有如此，才能真正让课堂“活”起来，提高课堂教学的实效。
        首先，帮助学生树立现代学习观，要树立终身学习观、全面与多元学习观、“自主”学习观、建构学习观、创造性学习观、高效学习观、联系学习观等。学生只有确立了正确的学习观，才能使学生成为学习的主人，唤醒学生的主体意识，学生的能动性和创造性才得以不断发展。
        其次，在教学过程中，加强对学生进行认知策略的指导和训练，有助于学生提高学习效率，成为一个自主、有效的学习者。教给学生基本的信息选择技术，如：选择性划线技巧、做笔记的方法、自我提问技巧和写提要技巧。教给学生选择学习方法的策略，根据自己的实际情况，自觉选择最有效的学习方法。掌握和灵活运用记忆的策略，有助于学生对知识快速、牢固的记忆。
        五、恰当运用现代教育技术是提高课堂教学有效性的重要手段
        现代教育媒体的介入，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性，尤其是多媒体和网络技术的介入，大大优化了英语课堂教学。因为多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，可以为学生提供一个全方位学习英语的交互环境；网络技术由于资源共享，信息全面、量大、实时、快速，可在多方面补充英语教学资源，使教学内容更丰富。促进教学形式的多姿多彩，英语课堂教学得到了优化，提高了英语课堂教学效率。
        运用多媒体增强学生的感知力。例如，教学北师大版M4-U10-lesson3-2 Your Money时，引入几张黄河两岸被水侵蚀和黄河水的图片，学生就很快理解了soil erosion。视听导入，增加情趣。例如，教学北师大版M6-U1-lesson3 Life Stories时，先让学生看一段电影《Helen Keller》的视频，以激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，促使学生主动投入到学习课文的过程中，同时，也加深了学生对文章的理解。
        但是，多媒体教学只是一种教学辅助手段，必须与传统教学手段结合使用，必须遵循适时、适当、适度的原则，并根据教学对象、教学内容和要求采用相应的教学手段。只有这样，才能发挥出各自的优势，才能产生良好的教学效果，进而达到课堂效益的最大化。
        追求高效的课堂，是每一个英语教师的不懈追求。我们要努力学习新课标，认真实践新理念。自觉更新观念，改变教学方式，运用高效的教学方法，探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，不断提高课堂教学的效率。