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情感教育在初中道德与法治教学中的应用

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：张钢

[导读] 中学开设的课程中，道德与法治是比较抽象的科目，比较枯燥，很难引起抽象思维还处于初级阶段的初中生的兴趣。因此，激发学生的学习兴趣和主动性是非常重要的。此外，初中学生的道德与法治教学也需要重视学生的情感参与，使情感教学在道德与法治教学中发挥重要作用。

张钢四川省南部县东坝中学四川南充 637300
【摘要】中学开设的课程中，道德与法治是比较抽象的科目，比较枯燥，很难引起抽象思维还处于初级阶段的初中生的兴趣。因此，激发学生的学习兴趣和主动性是非常重要的。此外，初中学生的道德与法治教学也需要重视学生的情感参与，使情感教学在道德与法治教学中发挥重要作用。
【关键词】初中；思想政治教学；情感教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-273-01

        新课程改革对教学提出了更加明确的要求，希望教师能够通过一定的过程与方法，使学生的知识与能力水平得到提升，并达成情感、态度与价值观的目标。道德与法治这门学科突出的是道德品质教育和人文教育，更应重视情感在其中的体现。因此，教师应在教学过程中渗透情感教学，使学生产生认同感，促进道德与法治课程教学水平的提升。
        一、影响初中道德与法治课程情感教学的因素
        （一）学校教学理念错误
        学校的教学理念会在一定程度上限制教师对初中道德与法治课程的日常教与学规范。如果学校只注重学生成绩和学习能力的提高，而不注重道德与法治教学的课程安排，只要教师落实教学内容，符合学校的教学目标和要求，学校就会对教师进行表彰。相反，如果德治、法治教师大胆运用情感教学法进行教学，一旦达不到理想的教学效果，学校是不会给予表扬的。因此，学校的教学理念限制了情感教学法在道德与法治教学中的发展。
        （二）教师对情感教学的认知存在偏差
        影响情感教学实施的主要因素是教师在道德与法治教学中对情感教学的认识程度不高。初中道德与法治教师对情感教学的认知，表现在对情感教学中的优势有所了解，通过发挥情感教学特色，使情感教学模式融合于整个思政教学过程中，从而产生良好的效果。值得注意的是，一些道德与法治课程教师由于刚刚接受本学科教学课程任务，对情感教学的认知和理解存在偏差，片面地解读情感教学，最终使情感教学的实施受到制约。
        二、初中道德与法治课程教学中应用情感教学的对策
        （一）以理服人，注重理论科学性
        初中思道德与法治教材的编写，都具有一定的逻辑性、条理性，实现知识的连续性，为学生提供了一个明确的理论体系，使学生在学习理论的过程中，能够真正地理解、牢记知识并形成内化。教师在进行教学的过程中，也应使学生认识到道德与法治课程理论的科学性，在情感上将道德与法治课程当作一门重要的科学而严肃对待，提高学习效率。
        （二）以德服人，注重道德品质培养
        社会对于新时代的人才有了新的要求，希望教师能够培养德才兼备的人才，即具备较高的文化水平，也具有较高的道德品质。初中阶段正是学生树立道德观的关键时期，如果教师能够让学生在学习中对品德高尚的人产生崇拜之情，增强学生严于律己、提高个人品质的意识，就能够有效促进学生道德与法治课程学习水平的提高。
        （三）营造良好的情感教学氛围
        在初中道德与法治课程教学中，教师想要对学生进行情感教育，最好的方式就是为学生营造一个良好的情感教学氛围。

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其中最好情感教育氛围，就是为学生营造一个生活化的教学气氛。对于初中生来说，年纪还小，书本上的知识有时过于枯燥难懂，就需要教师通过生活化的教学情境，对学生进行情感教育，这样一来，学生就会容易理解教材内容。
        以道德与法治七年级上册为例，教师在教学《家的意味》这节内容的时候，便可以尽可能地使得教学内容贴近生活实际。在这里，可以选取一些生活的小事情来进行感染。如我们在进行这节内容的教学时，可以说一些小故事，即“我在家的树荫下乘了二十年的凉，在父母的呵护下，丰满了自己的羽翼。等到自己可以回报父母时，不久就有了自己的家……”通过这样的一个比较符合实际的故事先进行渲染，然后让学生分成若干个小组，小组成员之间各说一件自家中最能体现温暖亲情的小事。
        （四）优化情感教学方法
        初中道德与法治课程教学中，教师想要更好地在教学中融入情感教育，就要摒弃以往照本宣科的教学方式。通过将课本知识以灵活的方式展开在学生，从而学生对知识也会有更加深刻的理解。教师通过更加灵活的教学方式进行教学，实际上也是在优化情感教学方法，只有教师自己自身的教学方式能够得到优化，学生的学习也才更加轻松自在。其中一种方式就是让学生们之间进行合作探究，运用小组合作的方式进行课堂教学，学生不仅仅学到了知识，而且还可以增进学生之间的友情。让学生在学习中接收到和同学互帮互助的情感教育。
        （五）实践活动体验情感
        纸上得来终觉浅，要想让学生有切实的情感体验，教师还需要开展实践活动，并且引导学生参与其中，以获得最真实的情感体验和感悟。对于初中道德与法治课程来说，可以进行的实践活动很多，教师可以结合学生的实际情况、兴趣爱好以及课程内容进行活动设计，这样有利于激发学生的活动积极性，提高学生的参与度，让学生拥有更好的活动体验和情感体验。
        例如：家在学生成长中占有非常重要的位置，所以，在进行《让家更美好》的教学时，我给学生布置了实践活动。即：我先让学生以小组为单位谈谈自己的家人以及自己和家人之间的交流方式，并找出自己认为好的交流方式。其次，每个小组制定一项自己想为家人做的事，将之写在纸条上，并写明完成日期。在这次活动中，学生的积极性很高，关于为家人做的事这一项，有的学生写到了爸爸妈妈平时上班很辛苦，我要为他们做一顿饭；还有的学生写到父母平时对自己照顾得无微不至，自己却还没有为父母做过任何事，所以想要给父母洗一次脚，等等。在活动结束后，我向学生家长询问了学生的活动完成情况，很多家长都反映学生完成得很好，他们很感动。在这样的活动中，学生切实感受了亲情的温暖与美好，对学生家庭关系的和睦和学生的健康成长都具有非常重要的意义。
        （六）拓展内容丰富情感
        情感是多种多样的，在初中阶段，学生由于年龄和经验的限制，能感受到的情感是有限的。所以，为了丰富学生的情感，教师在道德与法治课程教学中可以给学生提供一些拓展内容。这样一来，学生的思想境界会得到提升，学生认识事物的能力和层次也会有所提升，对学生将来的全面发展大有帮助。
        结语
        中学思想政治教学具有一定的特殊性，只有提高情感，才能有效实现道德与法治的教学目标。教师的情感在教学过程中也起着重要的作用，情感教学的潜力需要师德和法治教师在教学中充分发掘和利用。为了引导学生在课堂教学中产生积极的情感和学习热情，教师需要将情感教学融入道德与法治教学的全过程，使情感和学习能够一起进行，达到共振的状态。
参考文献：
[1]邹超.浅析情感教学法在初中思想政治课程的应用[J].中国校外教育，2016（7）.
[2]于民.初中思想政治课程的情感教育[J].科技资讯，2015（30）.