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小学语文开放式阅读教学策略李敏

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：李敏

[导读] “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它是识字的重要途径，学生通过阅读，可以提高识字的质量，促进听话、说话和作文能力的提高。学生通过阅读，在丰富知识，开阔眼界的同时，思想品德可以受到教育，爱美情趣可以得到陶冶，这就有利于学生的全面发展和进步。本文就小学语文开放式阅读教学策略作探究。

李敏广元市旺苍县东河小学 628200
【摘要】“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它是识字的重要途径，学生通过阅读，可以提高识字的质量，促进听话、说话和作文能力的提高。学生通过阅读，在丰富知识，开阔眼界的同时，思想品德可以受到教育，爱美情趣可以得到陶冶，这就有利于学生的全面发展和进步。本文就小学语文开放式阅读教学策略作探究。
【关键词】小学语文；阅读；开放式；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-268-0

        阅读教学是以学生为本，以学生、教师、文本之间对话的过程，重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。开放式阅读教学是让学生自主发现问题、探究问题、解决问题，尽量地减少教师的讲授和以教师思维为主的指导，确保学生的自主学习，突出学生的主体地位。
        一、创建情境，激发情感
        “兴趣是学习之母”。因此，老师要善于激发学生学习的动机和学习的兴趣，使学生具有学习的热情，积极主动地学习同时，教师要注重将现代化的教学手段引入课堂，为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生的求知欲。在《藏戏》一课导入新课时，我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关戏剧的录像，让学生欣赏戏剧。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生对戏剧了解的欲望，从而调动了学生的积极性。接着，就及时激发学生的情感，设计问题：你想了解藏戏吗？想不想看看课文是从哪些方面介绍藏戏的？这样，就激发了学生学习课文的热情。
        二、自主学习，鼓励质疑
        阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，使学生在“疑”中生奇，在“疑”中生趣，不断激起学生的欲望，从有疑到无疑，再产生怀疑，从而不断激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。在教学《藏戏》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。

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        三、师生互动，合作探究
        在教学过程中，可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。由于《藏戏》一文是阅读课文，学生对课文内容的理解比较容易，如：课文写了藏戏是怎么形成的和藏戏有哪些特色？这些问题学生通过自主读书，合作讨论，马上就能理解。但对课文中的重点句子，如：“面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。”“他们别无所求，只要有观众就行。”等句子的意思理解还不够到位，就应该由老师引导学生认真地读书，让学生在读中感悟，老师则起到点拨导思的作用。
        四、归纳释疑，提出见解
        作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。在教学中，教师要为學生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的见解，表达自己的情感，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而，开放式教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。同时，要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生提出不同的见解。除此之外，还应该对学习方法进行归纳，改进学习方法，以便下一课的学习更上一层楼。在教学《藏戏》一文时，我就通过让学生交流朗读自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的原因，以及谈谈你读这些部分时的感受和体会等学习方法，鼓励学生说出不同的见解、感受和体验。
        五、开放课堂，拓展延伸
        《课程标准》明确指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文学习的机会。鉴于此，我们的阅读教学结课时，留给学生的不应是句号，更多地而应是问号和省略号。要将我们的阅读教学作为一个引子，以此引出更多的问题，更多的思考，留给学生更多的想象空间，让他们到生活这个大课堂中去学语文，用语文。
        总之，开放式课堂教学，着眼于学生的发展，着眼于创新精神和实践能力的培养，这必将为学生的可持续发展打下坚实的基础。但模式所描述的只是课堂教学的大致流程，在具体的教学中教师要根据实际对其进行调整和整合，合理地安排在课时内容中。教学应该有一定的模式，但不能模式化，在教学实践中教师要创造性的去应用模式。
参考文献
[1]李小刚.分析小学语文阅读教学中开放式教学法的运用[J].西部素质教育，2016（17）
[2]朱红霞.新课改下小学语文开放性阅读教学的研究[J].小学生（教学实践），2015（12）