李玲茜 莱西市香港路幼儿园
【关键词】家庭教育，幼儿，幼儿园，家庭教育指导
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-179-02
前言：良好的家庭教育是幼儿发展的保障，幼儿园作为幼儿家庭教育主要的指导机构有义务开展有效的家庭教育指导工作，与家长一起共同帮助幼儿发展。早在1927年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”
家庭教育，是“人之初”的启蒙教育，对人的影响深刻且持久，家庭烙印永远不会磨灭。家庭是孩子的第一个课堂，父母则是子女的“首任教师”。父母作为一个社会群体，蕴藏着丰富的教育资源，应当充分挖掘、最大限度地发挥、利用这个潜在的教育资源。据了解，凡是优秀的幼儿园教师，无一不保持与家长的密切联系，重视发挥家长的作用。因此，通过多种途径和方式对家庭教育进行指导是幼儿园领导和教师义不容辞的责任。
一、幼儿家庭教育的现状
改革开放以来，幼儿家庭教育得到了长足发展，但是因为家长认知和素养等多方面差异，现阶段我国的幼儿家庭教育仍然存在很多亟待解决的问题。
1、家长自身存在的问题
家长传统思想严重,“望子成龙,望女成凤”的心态过分突出，对于多数都是独生子女的幼儿存在过高的期望值。
首先，表现为把幼儿视为自己的私有物品。脱离幼儿的身心、年龄特点、兴趣、原有基础、天赋等实际情况，热切地按照自己的想法为孩子设计未来的成长发展道路。存在严重的盲目投资、盲目施教、盲目要求、盲目攀比、盲目放弃等等。此种极大地挫伤了幼儿的兴趣，最后劳民伤财事与愿违。
其次，家庭教育内容狭隘功利。在许多家长眼里，家庭教育就是智力教育,把识字、背诗、计算、拼音、学外语当作幼儿教育的主要课程,自动忽略对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。事实上,非智力因素对于一个人未来事业的成功有着极其重要的影响，忽视非智力因素的培养,不但会影响幼儿良好品德和健康人格的形成，而且会阻碍幼儿体、智、德、美的全面、和谐发展。
2、家长教育方法的随意性
观念错误，方法极端。一方面过度娇宠。家长自小就对幼儿溺爱、娇宠,过度的关怀和无原则的包办代替,剥夺了幼儿自主意识的确立和自立能力的锻炼机会。另一方面过度严厉。信奉“棍棒底下出孝子”“不打不骂不成才”。性格倔强的幼儿,常表现出较强的抵抗意识,与父母产生对立情绪,变得性格暴躁,行为粗野;性格懦弱的幼儿,则会产生恐惧心理,撒谎欺骗，变得虚伪,失去童真。
二、幼儿家庭教育的重要性
1、幼儿家庭教育是幼儿成长的基点
幼儿期是人生征途上的一个重要时期，习惯、言语、技能、思想，都要在此时期打下一个良好的基础。与幼儿园教育、学校教育、社会教育相比，家庭教育具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性等特点，这些特点使家庭教育成为幼儿教育的基点。
2、优良的家庭教育是健康成长的助推剂
幼儿期缺乏理性的辨别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的事物敏感性强，家庭教育应利用这一特点帮助孩子在这种感受能力基础上，发展其对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，优化心灵，随时检点自己的行为举止，树立正面形象；抓住具体事例，帮助孩子认辨社会中是非等，可以说，优良的家庭教育是幼儿健康成长的助推剂。
三、幼儿园家庭教育指导的具体措施
1、书面指导法
书面指导是指幼儿园积极利用现有的教育资源,为家长提供科学育儿的学习材料,并对家长提出的具体问题进行有针对性的指导。如开办“家园共育之窗”、“家教小报”,印制家教知识资料,及时将幼儿园的教育动态、教育信息进行公布等;或者以班级为主体的主题专栏,栏目分信息栏、保健栏、温馨提示栏等,张贴孩子在园吃饭、游戏等一日活动照片,并将有代表性的教育问题写在家教专栏里,供幼儿家长学习和借鉴;建立幼儿成长记录册,教师、家长可以通过记录册对孩子的饮食、睡眠、卫生习惯、自理能力等进行全面了解,并可针对评析及时改进教育策略。通过多种途径的书面指导,为家长提供家教服务性活动,使家长的家庭教育水平有所提高。
2、语言指导法
语言指导是指教师向家长讲授家庭教育的科学理论、知识技能,帮助家长树立正确的教育观和教养态度。除了通过面谈、家访、电话联系等方式及时沟通幼儿成长状况外,幼儿园召开集体的专题家长会,组织早教育儿专题讲座,如“幼儿入学前应做好哪些准备”、“幼儿早期阅读的家庭指导”等,对家长进行家教知识的集中培训和教育。教师也可以与个别家长访谈交流进行指导。
3、行为示范法
行为示范是指教师设计、组织行为活动,通过教师的示范性行为或请其他家长做示范,在“做”中教,对家长授之以法,让家长在“做”中学。如,针对家长溺爱孩子,包办代替过多,导致幼儿生活自理能力差的状况,幼儿园组织了“我又长大了”开放日活动,让家长了解教师对孩子进行的教育与指导,看到孩子在园的表现。教师的示范阅读课,让家长了解怎样为孩子读书。这样直观、具体的行为指导,使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法,进而对自己的家庭教育方法进行反思。
4、参与体验法
参与体验是指教师设计、组织各种活动,让家长积极参与,从中获得认识和体验,提高家长教育的积极性。如,在
环境的创设、材料的准备、活动的组织等方面注重家长的参与。通过让家长参与幼儿园教育教学活动,帮助家长了解孩子的情况,正确评价孩子的发展水平,从而确定合理的期望值,助于幼儿与父母的沟通,增进幼儿与父母的情感,更有助于建立家长与教师合作、尊重、平等的和谐关系,促使家长从旁观者转变为参与者,进而成为有效合作者。
5、辨析法
辨析法是指教师创设一定的情境和机会,鼓励家长对一些有争议的价值观、教养态度和教育方法发表自己的看法,引导家长在交流过程中思考,在比较和衡量的基础上做出选择,并实践自己选择的某种家教指导方法。辨析法包含了交流、认同、选择、实践的过程,更加关注家长的需求,使家长变被动接受为主动参与。如教师根据家长的需求,选择家长关心的“如何应对孩子入园的焦虑情绪”这一热点问题,组织育儿经验交流会,教师创设问题情境,播放孩子在家、在园的实况录像片段或不同孩子的行为表现,鼓励家长参与发言,表达自己的观点,并邀请有经验的家长参与专题讨论和指导。这样的方式更能激发家长的自我实现、自我完善,调动家长改进家庭教育观念、态度、行为的积极性,也转变了家长的被动地位,使他们从单纯的接受者转变为积极的参与者,从而更好地促进幼儿的发展。
6、网络联系法
网络时代的到来,不仅丰富了人们的生活,也为我们探索园互动新形式带来了契机。幼儿园和家庭之间通过网站、QQ群,微信、公共邮箱、博客等网络形式进行联系,互相配合,资源共享,保持教育的一致性,促进幼儿身心健康活泼地成长。幼儿园网站为家长提供“营养食谱”、“最新动态”、“育儿咨询”、“活动掠影”等丰富的版块内容。各班级都建立了自己的QQ群、微信群、公共邮箱,教师开通个人博客,及时上传近期目标、学习内容、辅导方法等内容,家长能多方位了解孩子幼儿园生活,和家庭教育指导方法。家长们也会上传自己的育儿心得,育儿困惑,好的学习资料,提出对幼儿园和教师的要求。我们对家庭教育的指导由过去强调单一的“教”转化为家庭教育资源的创设及合理的运用。
幼儿园教师要有能力甄别各种方法的优点和局限,在家庭教育指导中要综合运用各种方法，才能使它们在家庭教育指导中发挥最大效应。可见,“依法治教”要求教师扮演好指导家庭教育的角色,需要教师努力提高自己的业务水平。
相信在未来的日子里,在家长与教育工作者的共同探索与努力下,幼儿园的家庭教育指导将在家庭教育方面发挥更为强大的作用,让幼儿家庭教育走入和谐的、科学化的新纪元。