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浅谈在初中思政课教学中渗透心理健康教育

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：赵兰神

[导读] 随着新课程改革措施的实施，初中思想政治教师不仅要深刻认识到教学模式改革的重要性，而且要针对学生发展的实际情况，制定具有针对性的教学策略，建立完善的教学体系，促进初中思想政治教学效率和质量的有效提升。基于此，本篇文章对初中思政课教学中渗透心理健康教育进行研究，以供参考。

赵兰神广西百色市靖西市特殊教育学校 533800
【摘要】随着新课程改革措施的实施，初中思想政治教师不仅要深刻认识到教学模式改革的重要性，而且要针对学生发展的实际情况，制定具有针对性的教学策略，建立完善的教学体系，促进初中思想政治教学效率和质量的有效提升。基于此，本篇文章对初中思政课教学中渗透心理健康教育进行研究，以供参考。
【关键词】初中；思政课教学；心理健康教育；渗透方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-177-01

        引言
        当前初中学生的生活本身处于错综复杂的环境之下，他们的成长历程也发生了明显改变。初中阶段是学生心理发展最为关键的时期，也是其心理状态从幼稚走向成熟的关键阶段。初中生的心理健康问题非常突出，此类现状都说明当前的教育工作需要有效地对学生的心理状态展开分析，针对性地采取控制措施。
        一、教学现状
        初中思政工作的开展通常是以教材内容为主，有较大的局限性，需要限制固定的上课时间和上课地点，采用灌输的方式进行教学，以理论教学为主。学生在学习过程中需要记忆知识点，需要参加思政课考试，学习过程比较刻板。部分教师对学生的学习评价主要以考试为主，没有关注到学生学习的过程。然而，在思政教育中，不仅要加强学生对知识的学习，还要重视其心理健康及综合素质，培养学生的学习能力。在教学中，教师可以加入一些案例分析、动手实践，使思政课教学更生动，从而提高学生参与的热情，加深学生对思政课知识的理解，活跃课堂气氛，提升教学效率。因此，现阶段在教学方法还存在缺陷，需要教师不断总结反思。
        二、关注学生心理健康，加强德育教育
        初中生的德育教育中，很重要的一部分就是学生的心理健康教育，所以学校在对学生进行道德品质教育的时候，也要同时重视学生的心理健康，现如今的初中生，由于年龄较小，且部分初中学生的家庭条件较为优良，这些学生在学习的时候就会不自觉地与其他同学有攀比行为，与自己身边的同学比较衣物，家庭条件等，形成不良好的攀比心理，这样的比较会使得部分学生拉帮结派，而家庭条件较好的学生就会对家庭条件较差的学生产生歧视心理，甚至于对这些家庭条件较差学生进行校园暴力，对学生在初中阶段的心理健康产生影响，这对学生在学校的成长是极为不利的，会对进行欺凌的学生与被欺凌的学生的心理产生或多或少的影响，使部分学生在这种环境下的心理逐渐变得不健康，甚至变得扭曲。

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因此，在这种时候，学校加强对学生的心理健康的关注，以及德育教育就是非常必要的，学校和教师要共同努力，将那些有攀比心理，且对别的学生进行欺凌的学生进行深刻的思想教育，要让学生理解自己在初中所有使用的东西都是父母的，通过自己的努力得来的东西才是自己的，引导学生形成正确的价值观。例如，学生在刚升入初中的时候，学校要求班主任在班会的时候带领学生共同学习《初中生行为准则》，并对学生的学习效果进行考查，同时，学校还可以组织学生进行春游、秋游等活动，通过这些活动，使学生与学生之间的距离拉近，减少校园暴力发生的可能，还能使学生在活动中放松自己的心情。当学生的心理健康了，学校对学生的德育教育工作才会开展得更加顺利，健康的心理可以使学生变得积极向上，同时还能使学生成为有道德有品质的少年，使学生通过学习的德育教育和心理健康教育逐渐成长为一个阳光向上的人，成为合格的共产主义接班人。
        三、引进不同教学理念，构建相应体验式情境
        利用多媒体教学设备，通过播放图文视听教学资料，从视觉和听觉的角度构建教学情境，一方面，能够拉近学生与教学内容的距离感，促进学生理解教学内容；另一方面，能够通过更形象、更生动的情景和事物，加速引导学生具象思维到抽象思维的转换，提升课堂教学效率。另一种是通过课堂教学生活化延伸的方法构建教学情境。初中思政教育的根本目的是培养学生正确的价值观、道德观和法治观，而这些观念只有在日常生活中才能更好地体现出来。教师在充分掌握课程教学内容、学生性格特点和生活状态的基础上，将日常生活元素融入思政教学中，结合教学目标设置生活任务，将思政教学与日常生活有效融合，构建符合学生生活习惯的教学情境，既能够通过学生熟悉的生活元素，激发其学习兴趣，提升其学习感悟，又能够引导学生根据学习内容约束日常行为，提升思政教育的实效性与应用性。例如，在学习《做守法的公民》这一课的内容时，可以有效利用合作体验的方法进行学习。上课开始时，先为学生出示学习目标，并重点说明需要学生合作完成的任务，即将教材内容中的《法不可违》的几个案例进行合理梳理，说一说每个案例中的他们具体触犯了哪些法律，接着把学生进行恰当分组，合理分工，4人一组进行合作讨论交流，发挥学生学习的潜能，激发学习的积极性，让他们彼此间相互配合，共同思考，了解教材中的相关法律知识。这样通过合作体验式，使学生积极合作，节约了彼此间的时间，又有效整合了每个学生各自的观点，促进学生分散观点，拓展新认知，提高了学习效率。
        结束语
        总而言之，本文研究的主要目的在于分析当前初中学生的心理健康现状，并且寻找初中道德与法治课程中渗透心理健康教育的最佳策略。在后续的教学环节，我们一方面要重视学生的发展原则，从而为学生提供最佳的学习环境和空间；另一方面则要考虑到教学开展形式，培养更多符合社会要求的思想道德观念与行为模式的人才。
参考文献
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[2]张琴.农村初中心理健康教育现状及对策研究[D].西华师范大学,2018.
[3]李杨琳.心理健康教育渗透初中思想政治教育的问题及对策研究[D].苏州大学,2018.