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浅谈爱种子教学模式下提高小学高年级学生数学自主学习能力的策略

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：曾榕娇

[导读] 随着社会的飞速发展，对于人才需要提出了新的要求，当今社会需要每个人都必须终身学习，因此人必须有自主学习的能力。我们作为教育者，培养孩子的自主学习能力具有非常重要的意义。

曾榕娇广东省广州市从化区流溪小学 510900
【摘要】随着社会的飞速发展，对于人才需要提出了新的要求，当今社会需要每个人都必须终身学习，因此人必须有自主学习的能力。我们作为教育者，培养孩子的自主学习能力具有非常重要的意义。
【关键词】提高数学自主学习能力策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-173-02

        随着社会的飞速发展，面对新世纪的挑战，对人才的需求也提出了新的要求：一个人仅仅依靠在学校学习的知识是远远不够的，每个人都必须终身学习。因此，我们作为教育者，培养孩子的自主学习能力具有非常重要的意义。
        基于本校“爱种子”数学教学模式的实施，结合自己一年来的实践，我提出了一些关于提高小学高年级学生数学自主学习的策略方法，具体如下：
        一.巧设情景，调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习的潜能。
        兴趣是最好的老师，在爱种子模式的“自主学习”课型中，我们巧设生活情境环节，把一些所学的数学知识点结合学生的生活体会来创设情境，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，引发认知冲突，进而主动自主探究数学知识。例如在《三角形内角和的奥秘（自主学习）》这一课里，我是这么巧设学习情景的。
        以上的课例，通过创设情景，提出让孩子画有两个直角的三角形，我们知道这样的三角形是画不出来的，从而引发冲突，使得学生有想探索其中的奥秘的欲望，从而提高孩子自主学习的欲望，“爱种子”教学模式中的生活情境可以让教师根据学生的经历、学校举行的活动来进行修改，这样更能激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到更好的完成个别探究单，提高孩子的自主学习能力。
        二.巧设导学单，易于学生操作，增加学生自主学习的自信心。
        我们老师要精心设计好“爱种子”教学模式中每一节课的导学单，易于学生根据导学单进行自主探索学习，让学生在自主学习中获得成功感，增加学生的自主学习的自信心。
        下面是《角的度量》同一课时部分导学单，相同的两个知识点的两份导学单内容：
        通过比较两份导学单，我们可以发现，虽然它们的教学内容相同，但是第二份导学单的相对于第一份更加简明清晰，知识的呈现有层次感，体现了从易到难，而且第二份导学单的关于在量角器上读出角的度数是采用了合作学习的方式进行，这对于孩子能够完成的任务效率是大大提高的，这样子能让孩子有信心进行自主学习，自主探究，利于培养孩子的自主学习的兴趣。
        三．评价多元化，内化新知，让学生变学会为会学。
        教学评价是课堂教学一个重要环节,教师不要垄断所有评价，应让学生自评以及生生互评，畅所欲言, 各抒己见。使学生的思维形成互相激荡的局面。教师要根据学生讨论交流情况不失时机准确又简练的引导评价。评价时,应重于肯定鼓励，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。

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        在爱种子的教学模式中，我们的导学单的评价也是很丰富精彩的，一节课除了学生自己的评价还有小组间的评价，更加有老师的口头语言以及肢体语言的评价，这样丰富的多元评价，让我们的孩子能感受到自己学习的不足之处以及成功喜悦，让孩子深切的内化新知识，让学生学会自主学习。
        四．丰富孩子的阅读，提高孩子的阅读理解能力，有助于帮助孩子进行自主学习。
        百度上搜“自主学习”的定义是这么理解：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。阅读是其中的一种自主学习的方式，因此我们要多给孩子提供自主学习的时间和读物，提高孩子的阅读理解能力。在上学期，我们级组的老师曾做过一次关于提高阅读帮助孩子提高其自主学习能力的实践研究。两个由同一个老师教的平衡班，开始两班各个水平都差不多，但是后来由于阅读训练计划的不同，实践的差异导致孩子的自主学习的差异也是有明显的区别的。具体如下：
        阅读计划：（2019.10——2020.3）
        时间阅读内容备注
        周二、四下午午读现代小学生报，课外书全校规定
        周三下午午读关于数学方面的课外阅读四（5）班新增
        周六日全科课外阅读四（5）班新增
        同课同构：（2020.4）陈老师（时间记录员）整理提供
        教学环节班别完成时间备注
        个别探究四（4） 3′05″ 90%孩子在次时间内完成
四（5） 2′03″ 90%孩子在次时间内完成
        协作建构四（4） 3′15″ 90%孩子在次时间内完成
四（5） 2′45″ 90%孩子在次时间内完成
        练习检测四（4） 2′05″ 平均正确率：94.6%
四（5） 1′15″ 平均正确率：96.6%
        本次的内容是《三角形的分类》，以下是本节课的其中两个教学环节学生要完成的的学习任务单。
        无论是从个别探究、协作建构还是练习检测的完成时间都可以看出，经过长时间进行阅读训练的班在完成学习任务的时间，以及效果都是稍微好的，因为这些任务里是有一定量的文字需要孩子单独阅读的，孩子的阅读速度和阅读理解能力得到提高，才会有利于孩子进行自主学习，自我探究和合作交流，因此提高孩子的阅读能力有助于提高他们的自主学习能力。
        综上几点，是我在参加“爱种子”数学教学模式的实践中总结出来几点策略，希望能帮助到一些老师的教学实践，提高孩子的自主学习能力。