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探析新课改形势下心理健康教育与高中英语教学的有机结合

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：覃德雄

[导读] 高中英语新课程标准明确指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育特别要关注每个学生的情感素养，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在这一新环境新情形要求下，英语教师在授予学生一定的知识、技能发展他们的智力和创造力的同时要渗透心理健康教育，维护和增进他们的心理健康，培养学生良好健康的心理素质，形成学生健全的人格。因此在英语教学中渗透心理健康教育有着及其重要的意义。它有助于激发学生的学习兴趣和学习热情

覃德雄湖北省巴东县第二高级中学 444324
【摘要】高中英语新课程标准明确指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育特别要关注每个学生的情感素养，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在这一新环境新情形要求下，英语教师在授予学生一定的知识、技能发展他们的智力和创造力的同时要渗透心理健康教育，维护和增进他们的心理健康，培养学生良好健康的心理素质，形成学生健全的人格。因此在英语教学中渗透心理健康教育有着及其重要的意义。它有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生良好的交际能力，也有助于提高学生的自信心，促使学生健康快乐的成长。
【关键词】高中英语心理健康素质教育课堂教学新课程改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-172-02

        高中时期的学生目前正处在青春期时期，在这一时期的教学是非常关键的，不仅需要对学生进行知识教育，还需要进行心理健康教育。高中时期的学生经常会出现叛逆心理，同时也会出现攀比、盲目等等不健康的心理状态活动，这时教师在进行讲课时加入心理健康教育可以有效地解决这一问题，让学生能够健康快乐的进行学习和成长。但是，在当前的传统教学模式下，由于它的出现已经很长时间了，所以有很多的教学方式已经无法满足学生的需求了，再加上教师使用的时间比较长，没有进行过有效的创新，一部分的教学手法和理念都已经落后了，这就不能更好的进行心理健康教育。因此，教师需要改变传统教学思维，更新教学方式，进而更有效的在英语教学中渗透心理健康教育。
        一、创设宽松、和谐的课堂心理氛围，做学生心理健康的引路人
        美国心理学家布鲁纳认为，教学是通过引导学生对知识体系循序渐进的学习来提高学生在学习中的理解能力、转化能力和迁移能力。一种宽松自由、生动活泼的教学心理环境，能使学生头脑清楚，提高学习的积极性。当学生遇到困难，有疑惑、偏差，争执不休时，教师应当给予他们鼓励和启发；当学生取得进步时，教师应充分肯定他们的成绩，帮助他们树立起学习的信心；当学生的学习取得一定成果时，教师要鼓励他们进行回顾和反思。教师在发挥组织、引导作用的同时，又是学生的合作者和好朋友。特别是学生在开展活动时，教师不应袖手旁观，而要积极地参与其中，倾听学生的想法，给予正确的指导，掌握他们的学习情况，从而对自己的教学做出适当的调整。这样，让学生感受到平等、理解和信任，激发他们的学习愿望和学习兴趣，让他们获得成就感，树立自信心。师生间的关系也由此变得更加融洽。融洽的师生关系可以促使师生间缩短心理距离，产生感情上的共鸣，是教学中的催化剂。也只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理健康教育的功能。
        二、探究新教材中的心理健康内容并结合课外阅读
        细心分析，牛津高中英语教材本身就是一套专为高中各年级学生编撰的教材，需要老师深挖教材，并适当拓展，联系生活实际，培养学生的道德情操和心理认知能力。如：
        高一模块一课本中，第一单元School life 向学生展示了不同的校园生活，这就给我们提供了探讨如何快速适应新的学习环境的问题，从而有意识地培养学生自我调适心理的能力。第二单元Growing pains 陈述了每一个成长中的孩子都会有烦恼和忧愁。在如何正确处理好与父母之间的关系上，教材给予了心理暗示教育：任性和无礼不仅伤害父母的感情，更不利于个人的身心健康成长。而高三教材考虑到学生已基本形成了自己的人生观和价值观，因而进一步拓宽视野，使他们聚焦了系关全球和未来的主题，如Building the future, Aids,Law and order等，增强了学生的世界意识和忧患意识。
        可见现行英语教材中有大量心理健康的课程资源，可以在教学活动中充分挖掘心理健康教育的内容。根据英语学科的教学目的，加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化，使学生体验到学习的乐趣，增强耐挫折能力、锻炼意志品质。

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        三、把学习的机会让给学生，让学生更好的表现自己
        在当前的传统教学模式下，英语教师在进行讲课的时候，常常不能把学生放在课堂的第一位置，学生感受不到自身的重要性，没有办法和教师一起加入到学习中，时间一长后，学生就会出现心理上的问题，经常会在上课时出现走神、不认真听讲的情况发生。因此，教师若想要改变这一问题，首先要做到的就是需要将学生放在课堂的第一位，尊重学生的学习方式和方法，这样就可以让学生提高对学习的热情，更好的去进行表现自己，让学生的心理能够更加的健康。例如，英语教师在进行讲解课本知识内容Reading时，就可以使用小组教学方式进行上课。首先，教师在上课时，需要提前前往英语教室当中，需要要求学生每六个人成为一个小组，按照小组的方式进行坐下，然后从每一个小组当中选择出一名小组长，这名小组长的任务就是需要领导着本组的成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，英语需要向学生提出关于这部分内容的学习问题，学习问题可以是：“如何进行翻译这部分内容？”或者是：“内容当中有哪些单词还不认识？”等等问题。在提完问题之后，教师需要让学生进行小组学习，由小组长进行带领，要让每一名学生都参与进来，教师要尊重学生的学习方法和方式，及时的在一旁进行帮助，这样就可以让学生拥有健康的心理状态，提高自身的学习效率，能够更加快乐的进行学习。
        四、英语课堂上运用师生互动的模式，走进学生心灵，做学生的良师益友
        在传统教学模式下，英语教师给学生的感觉一直都是威严的，学生在面对教师的时候经常会出现畏惧感，从心理上害怕老师，不敢向老师进行提出问题。对此，英语教师需要加强和学生之间进行互动，和学生成为课堂上面的朋友，这样既可以提高学生的学习水平，还可以让学生的心理变的更加的健康。例如，教师在进行讲解课本知识内容如必修二 unit 5 Music时，就可以在上课时和学生进行有效的互动。教师在上课时，首先可以通过讲故事或者玩游戏的方式，来将学生带入到课堂中。学生在进入到课堂之后，教师需要经常性的向学生进行提问，学生回答正确后要及时的进行表扬，若回答错误需要找出学生存在的问题，并及时的进行鼓励，让学生充满信心。另外，教师还可以和学生多进行沟通，了解学生的心理状态，这样一来，学生就可以更好的进行学习和成长，心理活动也充满着正能量。
        五、帮助学生提高英语学习兴趣和学习自信心
        一直以来，英语教师在讲课的时候会经常使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法指的是说教师只是简单的将所学习的知识点教给了学生，并没有让学生更好的去进行理解，对很多的英语难题学生还没有有效的进行理解，还存在不明白的情况发生。在当前的这种情况下，学生会因为对知识的不理解而丧失了学习的信心，也会因为课堂的枯燥降低了学习的兴趣，这样就会让学生的心理受到伤害。因此，教师若想
        要改变这一问题，可以使用多媒体教学方式进行讲课，多媒体教学方式可以将英语知识的难点变的更加简单，有利于学生进行学习，而且多媒体教学自身会让课堂变的更加活泼，进而可以提高学生的学习兴趣。例如，英语教师在进行讲解课本知识内容必修一Unite 3 Travel journal的对话时，就可以使用多媒体教学方式进行上课。首先，教师在进行讲课之前要进行一次有效的备课，可以通过相关的教学网站或者百度，寻找关于这部分知识内容的教学视频或者是图片，在找到之后，教师可以将这些内容结合英语知识存入在电脑里。教师在上课时，首先可以播放教学视频将学生带入到课堂中，随后再结合自身的教学语言为学生进行讲解这部分知识内容，合理的使用多媒体把不好理解的英语知识教给学生。这样一来，学生既可以提高自身的学习兴趣，还可以让学生自身提高学习的信心，让学生的心理能够更加的健康成长。
        总之,若想要心理健康教育在高中英语教学中有效的渗透，那么首先英语教师就需要改变自身的教学思维，更新教学方法，将学生能够放在课堂的第一位，尊重学生的学习方式，让学生能够更好的表现自己，提升自身的学习信心，这样一来，学生就可以拥有健康的心理，进而可以更好的进行学习和成长。我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育要求的人际环境，心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，才有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。
参考文献：
[1]徐妍君.高中英语教学渗透积极心理教育策略的行动研究[D].天津师范大学,2019.
[2]冯昕蕾.心理健康教育在高中英语教学中的渗透[J].中国农村教育,2018(16):4.
[3]龚亚琴.心理健康教育在高中英语教学中的渗透研究[D].赣南师范大学,2018.