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网络教学的研究背景意义及国内外研究现状

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：杨虎

[导读] 伴随着科技革命的迅猛发展，教育领域的变革也越发明显。网络教育悄然兴起，成为一种普遍为大家所接受的新兴教育方式。在此背景下，本文对网络教学进行了研究，从其背景意义到国内外研究现状进行了思考。

杨虎安庆市第九中学 246001
【摘要】伴随着科技革命的迅猛发展，教育领域的变革也越发明显。网络教育悄然兴起，成为一种普遍为大家所接受的新兴教育方式。在此背景下，本文对网络教学进行了研究，从其背景意义到国内外研究现状进行了思考。
【关键词】网络教学背景意义国内外现状
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-171-01

        引言：近几年，网课风靡全国，不少教师致力于网络教学，许多学生也进行了网络学习，让自己的知识变得更加有深度和广度。疫情时网络教学更是成为了主要的教学方式，对于封城隔离期间的学习有不可磨灭的作用。为此，网络教育很有研究的价值和必要。
        一、网络教学的兴起背景
        （一）、互联网发展，手机电脑普及
        第三次科技革命之后，互联网走向千家万户，地球村逐步形成，信息的传导已经不再受距离和时间的限制，相距再远的人也可以通过网络实时地进行交流。另一方面，二十一世纪以来，人们的通讯工具也经历了变革，由大哥大到固定电话，再到手机，再到智能手机和电脑走进千家万户。这些为网络教学提供了技术基础和设备基础。
        （二）、以往教学模式单一，不能满足学生对知识的需要
        过去的教学方式只是教师通过黑板、粉笔、卷子和自己为学生面对面的讲课将知识传授给学生，学习的地点也固定在学校，很少有自己获取知识的途径。但是随着时代的发展，学生们需要更加多元化的知识结构来丰富和提升自己，家长和孩子都不能满足于仅仅靠学校线下课程来满足对知识的需求。因此，思想已经开放和转变的家长孩子将求知的目光转向了网络教育。
        二、网络教学的意义
        （一）、学习时间安排上更灵活[1]
        网络授课的方式一般分直播和录播，可以在有时间时看直播，没有时间时看录播，同样不会耽误学习。而且网课可以通过调整播放速度和暂停来记笔记和消化知识点，对于很多学生而言，这种教育模式非常有利于他们对课程的理解。而且有一些网课是可以在课后和教师进行远程问答的，不会的地方可以及时沟通询问。在学习时间的安排上比传统教育更灵活，可以将碎片化的时间利用起来充实提升自己。
        （二）、可以远程接触到优秀的师资条件，进行更加多门类的学习
        1、师资条件
        讲网络课程的教师往往是学术水平较高、经验丰富、表达能力更强的，水平往往超过平常见到的一般水平的教师，跟着他们进行学习，学习的效果和质量是很有保障的。在想要学好一门学科，而本地又找不到合适的教师时，选择网络中的优秀教师进行远程授课就是很不错的一个选择。
        2、学科种类
        在线下的教育时，主要都是一些传统的科目，比如语文、数学、英语这样的考试科目，或者舞蹈、下棋这样的常见的业余科目。但是如果要想学习一些特别的，比如机器人操作这样的项目在身边就不容易找到，这时就可以求助于网络，里面有各种各样的课程，足够满足学生多元化的需求。
        (三)、有利于破除贫困地区在教育上与发达地区的鸿沟[2]
        网络的兴起让一部分学习资源在发达地区与落后地区实现了信息共享。云南禄劝一中让学生们观看成都七中的直播课，达到了本科上线率提升百分之百的效果，类似的案例也有许多，现在这种直播帮扶教育的模式正在推广之中。

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虽然仅仅依靠网络不能完全使教育条件落后的地区达到发达地区的水平，但是可以尽最大力量来缩小差距，这样可以改变很多贫困地区学子的命运。
        三、网络教学本身的局限性和目前教学中存在的问题
        （一）、体验感差
        网络授课可以将知识点不遗漏的传递给学生，但是却始终无法做的到现场教课的体验感，尤其是一些需要动手做的课程。在听课时周围的环境也不是平常学习时所熟悉的教室，在卧室客厅这种生活的环境中听讲会感觉课堂的氛围不够浓厚，不易集中注意力达到全身心的投入，学习效果自然大打折扣。
        （二）、学习效果需要依赖学生的自觉性[3]
        网络课程的学习过程中往往缺乏监督机制，教师无法在学生身边监督提醒，学与不学全凭学生自觉。经常有这样的现象的发生：一名学生购买了网课，但是看到视频太多时间太长就没有了学习的欲望，最后白白浪费了金钱；有的学生在听网课的过程中，一开始还认真听，但是容易受到周围的干扰，经常中途去做其他事情，学习质量也就大打折扣；还有的同学虎头蛇尾，最开始的几节课认真听后面就大概应付，甚至弃之不顾。据调查，网络课程每节课的播放量绝大多数都是从前到后依次递减的，所以过于依赖学生自觉性也是网课的一大弊端。
        （三）、网络教师与学生沟通较少
        网络教师囿于网络沟通的不方便、学生众多精力不足和线下其他事情过多的缘故，常常与学生的沟通较少。在授课时忙于讲课，只能对学生提出的比较主要的问题进行回答，无法做到面面俱到。很多网课课后无法与教师进行沟通，少部分可以进行问答的课程，往往老师回答的也比较简短，问的问题也不能过多，这样不利于学生的思考和总结，对于学习效果也会产生一定的影响。
        四、国内外网络教学研究的现状及对策
        （一）、国际发展水平更高
        国际上，以美国为代表的远程化职业教育和学习阶段教育已经形成了完整的体系，达到成熟的产业化的阶段，网络培训成为许多人学习提升自我的首选。不仅仅是自行学习主要选择网络教育，高校的读书也可以选择采用网络远程的形式进行。
        （二）、国内发展速度很快，重视程度提高
        国内长期以来受传统观念的影响，对于新出现的网络教育认可度不是很高，很多时候只是把它当作线下教育的补充。但是随着时代的发展，互联网技术的不断升级，网络教育也被大部分人理解和接受。新冠疫情期间，学生们在家中上课学习平常学校学习的内容，这让许多人对于网课的看法产生了质的转变。现如今，网络教育已经走进了我们的日常，尽管并不以它为主导，但是也是新时代教育中不可或缺的一部分。
        （三）、合理的对策与建议
        建议进行网络教育的普及，尤其是对于贫困地区，这样很可能会为学子打开一扇窗，让他们成为更好的自己；可以组织学生集体听网络视频授课，避免学生自觉性不够的问题；网课中增加答疑解惑的时间，有问题及时解决；对体验感要求较高的科目尽量避免采用网络课程的模式，适合网络教学的科目用网络教学，不适合网络授课的科目用线下教学。
        总结
        网络教学作为一种结合着科技发展兴起的新授课模式，有其合理性和优势。本文介绍了网络教学兴起的背景，分析了其意义和弊端，阐述了国内外网络教育发展的现状，并且在最后提出了合理化的建议，希望能够为相关课题的研究者们贡献一点自己的思路。
参考文献：
[1]徐威,程红萍.运用网络教学实现学生深度学习的探索[J].高教学刊,2021(11):88-91.
[2]谢维奇,何健.网络教学平台学习行为分析及应用[J].福建电脑,2021,37(04):33-37.
[3]顾洪洲,江春然,张玲玲,甄增荣.国内外网络教学平台建设的现状调查[J].科技致富向导,2012(08):14.