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创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力曾巧红

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：曾巧红

[导读] 《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，幼儿教育应着重培养其对实际生活中简单标记与数字符号的兴趣，借助于图书、绘本以及其他载体，激发幼儿的阅读、书写兴趣，培养其前阅读与前书写技能。因此幼儿阅读能力的关键在于早期阅读，本文结合笔者实际教育经验，探讨了如何为幼儿创设良好的阅读环境以促进其阅读能力的提升。

曾巧红梅州市兴宁市刁坊中心幼儿园
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，幼儿教育应着重培养其对实际生活中简单标记与数字符号的兴趣，借助于图书、绘本以及其他载体，激发幼儿的阅读、书写兴趣，培养其前阅读与前书写技能。因此幼儿阅读能力的关键在于早期阅读，本文结合笔者实际教育经验，探讨了如何为幼儿创设良好的阅读环境以促进其阅读能力的提升。
【关键词】阅读环境;幼儿教育;阅读能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-167-01

        幼儿时期是培养与发展阅读能力的重要阶段，怎样借助于科学的教学方式来让幼儿从伴随阅读转变为独立阅读，让其学会自主阅读，这是我们必须要深入思考的。所以，在实际的教学过程中，我们要坚持以培养幼儿阅读能力为目标，为他们营造良好的阅读氛围、合理设置阅读区域、组织开展多元化阅读活动，从而激发其阅读积极性，促进幼儿阅读能力的提升。
        一、营造良好的阅读氛围
        幼儿阅读环境的创设必须要坚持从激发幼儿阅读兴趣和探究欲望出发，充分融入现代教育理念，确保阅读环境的创设能够真正促进幼儿的健康成长。首先我们需要营造良好的阅读氛围，例如说班级主题墙的设计要结合幼儿的兴趣点，墙面不单单要体现出装饰和美化功能，同时也需要具备实际的教育价值。在设置主题墙的过程中可以让幼儿自己来设计方案，征求他们的看法，在设计好基本的大背景之后，给每一名幼儿划分一小块空间，让其自由发挥创造力，同时还可以让幼儿在自己的空间中用绘画的方式来记录自己的生活，借助于环境来展示出自己的学习过程，让主题墙成为会说话的舞台，让幼儿主动积极的参与到环境创设过程中来，同时体会创作的快乐，感受成功的喜悦，借助于这样的方式来营造阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣[1]。
        二、为幼儿设置阅读区域
        在幼儿园中，应当合理设置幼儿阅读区域，营造一种良好的文字环境，比如说可以在他们的口杯架、衣柜上贴上自己的名字，在区角、玩具柜等附近贴上文字标签，让幼儿能够在游戏活动和生活中和环境进行对话，建立一种基本的文字概念，了解一些常用的汉字，在潜移默化中激发其对文字的兴趣以及应用文字的意愿。随后在教室中设置阅读区域，选择较为安静的环境，尽可能设置得温馨舒适，可在其中适当投放纸笔，让幼儿可以自己进行涂鸦。在开展阅读活动的过程中，首先给幼儿介绍不同绘本的名称，让其按照自己的兴趣去选择阅读材料，阅读过程中教师可以从旁进行指导，帮助他们解决阅读中遇到的问题，尽可能让幼儿自己多看、多说。与此同时，还可以充分利用社区教育资源，积极和幼儿家长沟通，让他们在节假日带幼儿到生活的社区去收集阅读信息，到附近的书店逛一逛，购买幼儿喜欢的书籍，让家长和孩子一起阅读。

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        三、开展多元化阅读活动
        按照幼儿阅读教学的最终目标，应当有计划的组织设计多元化的阅读活动，比如说教师和幼儿共同阅读一本书，引导幼儿按照顺序翻看绘本，教师根据幼儿的阅读速度同步讲故事，再让幼儿对故事进行复述;又比如可以组织读书会，组织班内的幼儿建立阅读小组，要求孩子们利用自己的表情、语言或者动作来表演读到的故事，把静态阅读和动态表演联系起来，让幼儿在阅读活动中感受快乐，调动他们的幼儿积极性，促进幼儿阅读能力的提升;还可以建立小作家协会，让孩子们从家里带一些较为破旧的绘本，将其中的人物和背景动画动手剪裁下来，依靠粘贴、绘画的方式制作成新的图书，同时自己编创小故事，进而培养孩子的语言表达与阅读理解能力，让他们在各种多元化的阅读活动中感受书面语言，在潜移默化中学习语言知识，促进其阅读能力的提高[2]。
        四、进行合理的阅读指导
        科学的阅读指导能够让幼儿掌握正确的阅读方法，更好的理解阅读内容，幼儿阅读环境创设结束后，还需要依靠教师的科学指导，幼儿早期阅读教学的主要目的是为了调动他们的阅读积极性，帮助孩子们养成正确的阅读习惯，交给幼儿基本的阅读方法。教师对幼儿进行合理的阅读指导，在很大程度上关系到幼儿阅读教学目标是否能够最终实现，科学的阅读指导要求教师自己要树立正确的教育观和阅读观，同时需要主动参与到幼儿的阅读体验活动中来，通过科学的引导策略来培养幼儿的阅读能力。要注意的是，不同幼儿之间必然会存在差异，各个年龄阶段的幼儿，其在阅读活动中的表现和阅读侧重点也存在差异，因此在组织进行阅读教学的过程中必须要坚持因材施教、结合实际的基本原则。
        基于家园合作的需要，幼儿园还需要创设一定的亲子阅读的环境。在创设亲子阅读环境中，教师需要尊重家长的选择，让家长参与幼儿园的阅读体验活动。在亲子阅读环境中，教师需要鼓励家长们参与幼儿阅读体验活动，发挥家长委员会、幼儿园工作组成员的作用，在实践中要积极总结经验，发现不足，为今后亲子活动奠定工作基础。
        如果说阅读兴趣是引起幼儿进行阅读的内部动力，制定相应规则则是约束幼儿阅读行为的外在动力。为了能够使得幼儿在阅读过程中保持安静有序，在开展阅读的过程中应制定相应规则，并让幼儿明白规则，引导幼儿自觉遵守规则。其一，限制进入图书区阅读图书的人数，尽量不超过五名幼儿，进而保证安静有序阅读。其二，看书时要看完一本书之后才能够拿另外一本书，不能够与其他幼儿争抢图书，在拿图书的过程中应按照顺序进行。其三，看书的过程中不能够大声说话，以此避免影响到其他幼儿阅读图书。其四，在阅读图书的过程中要求幼儿正确用眼，书籍以及眼睛之间要保持一定距离，坐姿一定要端正。在制定阅读图书计划之后，开展阅读的过程中要事先为幼儿讲解清楚，这种情况下幼儿就能够自觉遵守规则，值得教师注意的是，幼儿的自我控制能力较差，这就意味着在进行阅读的过程中还是需要教师提醒以及帮助幼儿遵守规则，长此以往幼儿在进行阅读的过程中自然而然就能够遵守规则，进而使得幼儿养成良好阅读习惯。值得教师注意的是，在进行幼儿阅读活动过程中，教师一定要以积极的态度关注幼儿行为，并随时表扬肯定幼儿，表扬以及肯定幼儿能够有效激发幼儿阅读积极性，充分调动幼儿阅读兴趣，增强幼儿阅读自信心，这对于培养幼儿良好阅读习惯来说起到十分重要的现实意义。因此，在培养幼儿阅读良好阅读习惯的过程中，表扬以及肯定至关重要。
        五、结语
        综上所述，要实现幼儿阅读能力的培养与提升，就必须要重点关注阅读环境的创设，给幼儿提供更好的阅读环境，让其置身于充满趣味性的环境之内，充分体会阅读的乐趣，引导幼儿积极主动的去探索与发展，这是培养幼儿阅读能力的有效方法。从当前的幼儿阅读教学实际来看，幼儿阅读教育还有很长的路要走，还需要广大一线幼儿教师更加深入地研究新的教育方法，革新教育理念，采取科学的环境创设策略和教育方法来确保幼儿的全面健康发展。
参考文献：
[1]欧阳娟.家庭环境中如何激发幼儿阅读的兴趣[A].教育向导编委会.2018年2月向导教育导刊论文汇编[C].教育向导编委会：，2018：2.
[2]马庭军.创设室内良好环境，培养幼儿阅读兴趣[J].学周刊，2016（36）：221-222.