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利用微课，打造全新的初中化学课堂

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：薛云星

[导读] 随着互联网科技的发展,信息技术在教学中被广泛的运用，微课的教学模式也应运而生,由于微课具有时间短、内容丰富、知识点成碎片化以及便捷性的时代特征，给教学带来了新的理念和方法，给教学和学习提供了丰富的资源，对于促进学生自主学习，自由安排学习时间和学习内容带来了飞跃性的突破，从而更能有效的提升学生学习效率，教学效果明显。本文就如何利用微课打造全新的化学课堂,提出一些有效的方法，供大家参考。

薛云星湖北省荆州市公安局夹竹园中学
【摘要】随着互联网科技的发展,信息技术在教学中被广泛的运用，微课的教学模式也应运而生,由于微课具有时间短、内容丰富、知识点成碎片化以及便捷性的时代特征，给教学带来了新的理念和方法，给教学和学习提供了丰富的资源，对于促进学生自主学习，自由安排学习时间和学习内容带来了飞跃性的突破，从而更能有效的提升学生学习效率，教学效果明显。本文就如何利用微课打造全新的化学课堂,提出一些有效的方法，供大家参考。
【关键词】微课；初中化学课堂；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-165-01

        在初中学习的过程中，化学学科是重要科目之一，具有一定的复杂性，虽然教师尽量详细地讲解知识内容，但是部分学生总是难以理解，因此，近年来，在教育领域中，逐渐应用信息技术进行教学，其中微课是当下有效的教学方式，可以改变传统教学的方式，弥补灌输式教学的不足之处，有利于学生深刻理解化学知识内容，提高课堂教学质量。
        一、利用微课导入新课，吸引学生投入其中
        课堂导入是课堂教学的起始和先导环节。这一环节的良好设计与否对接下来教学活动能否顺利开展有着直接的影响。以往这一环节的设置往往是教师运用语言文字介绍新课的大致内容，导入方式不具备趣味性，很难吸引学生对课堂的有意注意。而借助微课多样化的呈现方式进行新课导入的设置则是不错的选择。为此，初中化学教师应巧妙借助微课进行新课导入环节的设置，从而快速抓住学生的眼球，吸引学生的目光和注意力，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。例如，在进行“爱护水资源”这一课内容的教学时，我就在课堂伊始环节利用微课为学生展示了一些图片和视频，这些图片和视频分别展示了世界及我国人均水资源占有量，水在地表中的存在形态，以及各种浪费、污染水资源的现象。触目惊心的画面极大地引发了学生对课堂的关注，他们都聚精会神地观看着，我也趁机引导学生思考如何看待水资源的丰富和短缺问题，这是否是矛盾的，并顺势引入介绍世界及我国水资源现状的资料，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助多媒体进行新课导入的设置，将学生的目光和注意力很好地集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，推动着课堂教学朝着正确的方向进展下去。
        二、利用微课对化学教学的难点进行突破
        化学学科的知识点相对较为抽象，但同时又具有神秘性，所以既能够引起学生的畏难情绪，又能够吸引学生的好奇心和激发学生的求知欲。对于学生注意心理状态，教师可以进行充分利用，在将微课应用于初中化学教学过程中时，抽象的化学知识能够不断趋于具体化，以促使学生更加有效地对化学知识重难点进行掌握。

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例如在微粒进行学习的过程中，分子、原子、粒子均处于看不见也摸不到的状态之中，学生对其相关内容进行学习也就会出现难以理解的情况，通过对微课的应用，教师可以将三者进行无限的放大，使其结构特点能够在学生面前得到充分展示，并能够从多角度出发对学生的感官进行刺激，以促使学生的求知欲不断提升，引导学生进行更加全面和深入的思考，强化学生对于化学知识的掌握，以促使学生的化学学习质量和效率均能够得到提升。
        三、利用微课帮助学生课下自主复习
        化学本来就是一门很难的学科，而且其中有许多微观的内容，比如说光、颗粒、水分，物质的构成等这些都是比较抽象的东西，所以学生学习起来可能比较困难，尤其是对于那些理科成绩不是很好的学生来说，他们需要多次反复的学习才能够掌握知识，那么这个时候是可以结合微课的教学形式对一些重点难点以及一些必考的题型向学生展现出来的。这样学生在课下的时候可以通过反复观看微课，然后对知识点进行更加深入的了解，一遍不会看两遍两遍不会看多遍。这样久而久之，重复的学习对于学生的学习效率和学习能力来说都有很大的提高。而且这相对于传统的老师只在课堂上讲一遍来说，微课具有短小精悍、效率高的优点。一般一个微视频讲解一个到两个知识点，时间会控制在十分钟以内，这样学生不会因为视频时间长而常常感到枯燥，相反她们更喜欢去看微课。所以这样不仅能够提高学生的学习成绩以及化学的学习能力，更有利于锻炼他们的自主学习能力以及学习的积极性。
        四、利用微课进行化学实验，强化学生的实验认识
        化学知识的建立是以实验现象为基础的，因此教师在教学过程中要合理的安排化学课程，要尽量安排学生多做实验，同时由于学生对实验內容与操作的不熟悉的，经常出现实验过程中出现手忙脚乱，以及错误百出，经常会出现如摔破仪器、污染干净药品、实验失败等一系列问题。这时候引入微课作为初中的学生对进行的试验过程有一个了解。一方面降低学生的认知负荷，大大提高学生的学习积极性，另外也提升了学生的实验操作能力，减少实验中可能出现的失误。例如，在进行“双养水制氧气”这一课时，里面涉及大量的实验器材安装以及实验中的细节操作，这对刚进入初中的学生而言需要一个接受的过程，这与前期讲授的简单实验相比属于一个完整的重要的实验，教师在进行试验前先使用微课进行提前的学习，然后在熟悉了实验操作以及可能出现的问题后再做实验，有了前面的观摩和演示后，学生进入实验室后会有一个完整的判断和实验的方案，同时会在观看微课时不断的探究自己可能产生的问题。在观看完后与教师在交流中将存在的问题进行细致的分析解决，这比没有观看微课的更有探究性和可行性。
        结语：
        综上所述，微课可依靠自身的优势以及对教学活动所起到的积极价值使初中化学教学得教学成果得到提高，提升学校化学教学的教学水平。在初中化学教学中应用微课可以使教学环节系统化，教学内容更紧凑，使学生在较为直观的教学环境中得到化学知识的学习。教师也不能仅仅依靠为可进行化学教学，应该依据学生的具体情况采取科学合理的教学方法，提高学生的知识水平。
参考文献：
[1]任凤玲.巧用化学实验，提升课堂教学有效性[J].家长,2021(03):79-80.
[2]宋睿,康波.初中化学“中和反应”实验的研究与创新[J].现代中小学教育,2021,37(01):29-34.