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浅谈在高中体育教学中构建分层教学模式的方法

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：王明刚

[导读] 近年来，我国综合国力不断提升，我国国民在物质生活方面得到了极大的满足，对精神世界提出了更高的要求。这在侧面上促进了我国教育事业的发展。更多的教育学家对学生教育方面的理论与实践开始进行研究。分层教学模式就是其中一个成果，本论文以高中体育教学中分层教学模式的应用为切入点，对分层教学的优缺点进行探究，寻求高中体育教学中分层教学的优缺点及其日后发展的方向，致力于让分层教学更好地助力高中体育教学的发展。

王明刚陕西省汉中市西乡县第二中学
【摘要】近年来，我国综合国力不断提升，我国国民在物质生活方面得到了极大的满足，对精神世界提出了更高的要求。这在侧面上促进了我国教育事业的发展。更多的教育学家对学生教育方面的理论与实践开始进行研究。分层教学模式就是其中一个成果，本论文以高中体育教学中分层教学模式的应用为切入点，对分层教学的优缺点进行探究，寻求高中体育教学中分层教学的优缺点及其日后发展的方向，致力于让分层教学更好地助力高中体育教学的发展。
【关键词】高中体育；教学模式；分层教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-163-01

        引言：分层教学是近年来我国对于教育行业重视情况下，衍生出的一种新型教学模式。该模式根据学生不同的差异性，根据学生所掌握的现有知识对学生进行分层教学、因材施教，进而使每位学生都能得到一定的发展。在高中体育教学中教师应该对分层教学进行深入研究，同时借用此方法，按照学生个体差异制定适合每位学生的训练模式，帮助学生在体能方面取得良好发展。
        一、目前我国高中体育教学困境
        （一）人口基数大
        教育是一个国家安身立命的大事，对于我国来说亦是如此。我国人口基数大，学生数量也众多，高中生所占的数量也相对较多。因此无法像有些发达国家一样进行小班教学。目前我国高中教学中一个班级多则有五六十人，少则也三四十人。大班教学模式是目前我国高中教学的普遍模式，高中体育的教学也面临着学生多的现状。在体育教学中大班教学不可避免的存在学生学习能力参差不齐的现象，同时教师也不可忽视男女性别上的差异。此时教师采取统一授课将失去对于学生个体差异性的考虑，不利于提升教学效果。
        （二）理论与实践脱节
        近来，在社会重视和市场趋向的双重作用下，我国培养出很多教育领域的人才。专家对于教育理论的研究也逐渐深入，越来越多的教育理论出现在国民视野中，例如在新课改的大环境下，提出的小组教学模式和分层教学模式都是对于教育现状思考后所产生的教学方法。目前我国教学理论丰富，但在具体的实践过程中仍然存在较多的问题，理论与实践需要一定的磨合，更加需要在实践中不断反馈理论中的不足之处。
        二、高中体育教学中实行分层教学模式的具体策略
        （一）学生分类，因材施教
        我国是人口大国，人民教育是一个重大的问题。我国政府基于对人民教育的需要以及对于人才的渴求，近年，国家注重对于教师的培养，加大教师岗位的人才培养同时提高教师岗位的薪资。分层教学模式的应用是根据学生现有知识水平和学习能力的不同，对同一班级的不同程度的学生进行分类，继而采取不同的方法进行授课。此种教学模式很好地尊重了学生个体的差异性，对于学生的学习具有针对性的作用。

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因此，当高中体育教师在进行分层教学时，可以根据学生性别、学生体能以及学生运动强度的接受程度对学生进行划分。在具体的教学过程中，根据不同类别的学生进行不同体育项目的教学，以此帮助学生更好地适应课堂教学，更好地完成教学任务。对学生进行针对性地查漏补缺，进而达到提高学生体能的目的。
        例如，高中体育老师在进行篮球的授课过程中，可结合分层教学的方法。对男女学生进行划分，按照学生身高进行划分，根据学生能力的不同对学生进行分类。就准备工作而言，女生可采取慢跑、拉伸等运动量较小的方法循序渐进、男生则更多地偏向于仰卧起坐、俯卧撑等进行准备工作。不同强度的准备工作的分类，可以帮助学生更好地适应。
        （二）学生兴趣的培养
        分层教学的模式在分类时，在学生的学习过程中兴趣的发掘以及培养也是非常重要的一个方面。兴趣对于学生来说是最好的老师，学生对某件事物感兴趣会激发其学习的动力，学习过程中将会更加的用心，从而也会取得更好的学习成果。因此，分层教学在具体的实施过程中能够让学生通过自己自发的求知心理，来主动进行相关内容的学习。
        例如，高中体育老师在教学方法具体的实施过程中应该按照不同学生的不同兴趣进行分别教学。对于体育理论知识的教学，在总体上不会出现太多偏差，但是在体育项目的选择上可以更多地考虑到学生的兴趣。处于高中时期的学生在自我认知方面有一定的理性，在进行选择时，此类学生会结合自己的实际情况进行，因此高中体育老师在进行分类时可以考虑学生的意愿。老师将学生的实际情况与学生意愿相结合进行分层教学，能够激发学生对于体育的喜爱，从而助力学生更好的接受体育的教学。
        （三）自信心的建立
        自信在一个人的学习生活中是极其重要的，自信同时也是学生进行学习的动力源泉。在教学的时候采取分层教学的方法有助于学生成绩的进步，学生在得到相应成果时，将会增加自信心从而更加努力地学习。这也是我们通常所说的鼓励式的教学方法。高中的学生虽然已经形成自己的是非善恶观，对于外部世界有自己的认知但是鼓励以及成果仍会对其产生影响。在分层教学下，有针对性地对学生进行教育，会使得学生有一定的进步，这些进步会激励学生更好的发展。因此，高中体育老师在进行教学时可利用分层教学模式建立学生的自信心。
        三、结束语
        分层教学模式是根据学生个体差异性所提出的一种新的教学模式。在具体的教学实践中能够解决目前教育中存在的教学泛化，能够更好地实现教学成果的目的。在高中体育的教学中更加应该使用分层教学的方法，以适应不同学生的需求培养学生学习的兴趣以及自信，帮助教师更好地完成教学目标，使学生在体育学习的过程中更多地达到体能训练的目标，推动高中体育教学模式朝着更加人性化的方向发展。
参考文献：
[1]李爱民.高中体育学科分层教学模式的构建分析[J].求知导刊,2020(37):95-96.
[2]吴秀宏.浅谈在高中体育教学中构建分层教学模式的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):99.
[3]张新军.分层教学模式在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技,2020,10(12):80+82.
[4]高钊.高中体育教学中分层教学模式的构建分析[J].当代体育科技,2020,10(09):143-144.