鞠慧银
江西省高安市大城镇中心小学，江西省高安市，330800
摘要：写作一直是小学语文教学中的重点和难点，教学中存在着一些困难和问题，学生薄弱的语文基础知识无法让学生流畅的进行写作，传统单一的教学方法，使学生缺乏写作兴趣，缺少对生活和自然的观察，学生写作的素材单一。为了解决这些问题，老师在日常的教学中，要注意习作练习和课文讲解的同步，多与学生进行互动，创设有趣的写作课堂，并带领学生用心地观察社会生活和自然，为写作积累更多的素材。
关键词：小学；语文；写作教学；问题；方法
引言：写作能力的培养需要进行长期的刻意训练，但是大部分学生都没有写作兴趣，被动的在写作课堂上接受老师的讲解，对提高写作能力帮助并不大。通过梳理写作教学中遇到的问题并积极地寻找解决办法，能够更好地提升小学语文习作教学的效果。
一、写作教学中存在的问题
1、学生的书写能力较弱
小学阶段，学生的语文基础能力相对薄弱，特别是低年级的学生，能够熟练掌握的字词很少，口头的语言逻辑有时候会存在漏洞，在书面的写作练习中很难进行准确地表达。很多基础一般的学生在进行写作时，因为书写不够熟练，停顿思考生字的正确写法很容易打断行文思路。小学语文习作教学多是进行写作技巧的讲解，没有将语文基础知识训练融入其中。写作练习和日常的语文基础知识教学的进度不匹配，大部分学生都觉得写作练习存在困难。老师在批阅作文时，也会发现学生容易写错别字，卷面不够整洁美观。
2、学生的写作兴趣偏低
小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期，部分老师为了迅速提高学生的写作成绩，死板地教授学生套用写作模板。这种错误的教学方法磨灭了学生写作的热情，让学生无法体会写作的乐趣。因为模板使用过多，阅卷老师并不会给这样的习作高分，学生在写作中无法获得成就感，写作的积极性进一步降低。在写作课堂上，大部分学生都没有学习热情，师生之间缺乏互动，总是老师一个人在讲台空洞地讲解写作技巧和练习要求。每个学生都是天生拥有0表达欲的，特别是小学生，正式想象力丰富的阶段，因为部分老师无法激发出学生的习作兴趣，致使学生的写作能力一直很难得到提升。
3、学生的写作素材单一
小学生年龄小，生活的阅历不够丰富，头脑中缺乏写作需要的素材。加之网络的兴起，各种电子产品不单单是浪费了学生阅读学习的时间，也限制了学生体悟生活的眼界。学生缺乏用心体会生活和自然的眼睛，对生活中多姿多彩的素材视而不见。在写作教学中，为了保证整体的教学进度，老师面对不同写作水平的学生也总是采取统一的教学方式，学生天马行空的思维无法得到个性化的发挥，常常会局限在老师讲述的范文当中。学生不主动去积累素材，老师也不适时地进行补充，导致学生写作中的素材千篇一律。
二、写作教学的方法
1、加强基础技能的训练
为了解决写作教学中，小学生语文基础薄弱的问题，老师就应该对症下药。将写作主题和课文讲解结合起来。鼓励学生先背诵记忆课文中的字词句子，再进行仿写。例如四年级下册第一单元，习作练习是“我的乐园”，要求学生描述一处回忆中的地方。一单元的课文中都是写景的文章，学生完全可以通过学习掌握课文中描写景物的生字词，然后指导学生进行造句，通顺流畅的表达自己内心的想法，最后再进行整篇习作的练习。语文基础技能的训练的确有些枯燥，但是将单个字词的记忆后，再尝试运用到优美的文章当中，学生便能够更容易感受到语文学习的魅力。汉字的书写对学生写作能力的提升是潜移默化的，如果他能熟练并且准确地运用一个生字词，那一定对汉字的笔画顺序和偏旁部首都有一定的认识，对汉字进行理解记忆才能记得更牢。汉字单纯写的正确还不够，要从小培养学生良好的书写习惯，引导学生认认真真将一个字写得美观且规范，这样才能更方便他人的阅读和查看。
2、营造有趣的写作课堂
小学的写作课堂可以是多样化的，越是丰富有趣的课堂，越有利于激发学生的学习兴趣。在练习三年级上册的习作：“我来编童话”时，老师可以鼓励学生在课堂上分享自己想象中的故事，还可以让学生以小组为单位，表演一段自编自导的童话故事。通过故事的编写，能够让学生的个性得到充分地施展，激发学生对文学作品的喜爱，并且潜移默化地锻炼学生讲述一个完整故事的逻辑思维能力。
3、扩充学生的写作素材
写作是学生语文综合能力的体现，很多学生在写作时总是会觉得难以下笔，如果不是基础能力的问题，那就有可能是积累的写作素材太少。很多生活中习以为常的小事，通过用心地去感悟，能够体会到不同的情绪和感受。老师要引导学生主动去发现生活中的美好，鼓励学生记录日记。除了每天在生活中积累素材，老师可以带领学生贴近自然，观察动物和植物，观察蓝天和白云，聆听树丫沙沙作响，感受微风轻轻吹过。小学阶段，鼓励学生敞开心扉，表达出真实的感受和想法是提升学生写作能力的重要途径。
结语：小学阶段的写作教学存在着一些问题，本文主要探讨了学生语文基础薄弱，缺乏写作兴趣以及缺乏素材对语文写作练习的影响，并且有针对性地提出了解决方法。教师可以尝试将写作练习和课文内容进行匹配，让学生在练习习作的过程中逐步地提高基础能力。老师要加强与学生之间的互动，活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣。还可以带领学生亲近社会生活和大自然，为学生扩充更多的写作素材。
参考文献：
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