吉书科
海南省东方市铁路小学 572600
摘要：在教育改革过程中，涌现出了较多的创新教学模式，如合作教学模式、情境教学模式等等，这些教学模式的出现和应用，对改善课堂教学现状、提高课堂教学质量起到了较好的推动作用，他们的价值和影响是不可磨灭的，更是各科教师所牢牢把握和实践的重点。鉴于此，我们围绕创新教学模式中的层递式教学模式展开探索，进一步阐述和分析小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略，希望可以给广大的小学语文教师带去教学上的灵感和启迪。
关键词：小学语文；作文教学；层递式教学模式；模式应用
作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，如何更巧妙的实施层递式教学模式并体现其教学优势，一直是小学语文教师思考的重点问题。要知道，层递式教学主张教学循序渐进、逐层推进和环环相扣，目的是让学生稳步学习、稳步提升，即可打牢学生学习成果，但是想要做到这点实属不易，这也是此次研究所引申出来的缘由及背景。以下为个人见解下的层递式教学模式在作文教学中的应用办法，以供参考。
一、制定合理教学计划，明确教学目标
层递式教学模式作为一种创新的教学模式、一种新颖的教学模式，是需要以制定合理教学计划为实施前提的，只因大多数对层递式教学模式并不熟悉且没有积累较为丰富的经验，如若在没有思绪和计划的基础上盲目使用，势必会削弱层递式教学模式的教学功效的，甚至会将层递式教学模式的实施引入歧途，可见事先制定合理教学计划的必要性和重要性。
当然，语文教师也需要在了解教学实情基础上制定这个计划，才会确保这个计划可以实施、有较高的实施价值，便可为层递式教学模式的构建并发挥真正意义上的作用奠定基础。这里的实情包括学生写作水准、学生写作能力、学生写作兴趣等等，从而综合这些情况制定出合理的教学计划，便可保障层递式教学的教学质量。此外，小学语文教师还需明确教学目标，只有如此，才可让写作教学更具针对性、侧重点，便可轻松、顺利的达成教学目标，可以是提升学生写作能力的目标，也可以是培养学生写作能力的目标，又或是让学生掌握写作技巧的目标等等，当然，这些目标需要以学生写作不足和缺陷为参考，方可让学生于写作中受益匪浅。
二、开展词汇使用、造句等相关训练
对于小学生来说，他们对于文字的把握、认知及应用还是比较局限性的，要知道，中国语言博大精深，不同的字词组合在一起、不同的词语组合在一起，就会产生不同的含义、就会让人产生不同的感受，所以，在写作课堂上开展词汇使用、造句等相关训练是十分有必要的，方可让小学生对于字词的认知和把握更上一层楼，便可为写出优秀的作品而奠定基础。
在训练中，教师要考察学生对字词的理解，可以让学生在列举的词汇下面写出自己理解的含义，从而让教师了解学生的真实学习情况，便针对学生理解字词含义上的不足展开针对性训练。此外，教师还要罗列出一些关键字词让学生读出来、写出来，从而考察学生对于字词的掌握能力，还要带学生读出来、写出来后，让学生用这个词汇造句或在一段句子的空白处填写相应的词汇，从而精准摸透学生对于字词的掌控能力、应用能力、理解能力，便可针对薄弱的能力进行针对化训练。
除此以外，教师还要在层递式教学过程中，鼓励学生大胆造句，从而评选出造句最优美、最精良、最具震撼力的句子，从而培养学生造句热情，即可为学生主动、积极的开始写作打下基础。
三、鼓励学生观察事物并积累生活素材
在写作教学中，除了要会运用华丽的辞藻造句外，生活素材也是不可缺的一种重要写作因素，当然，这也是当前小学生比较或缺的一种写作品质，这与小学生只看表面、不观察生活细节等行为相关，是不利于小学生在写作中有较多思路和情感的，所以，为了保障小学生可以在写作中文思泉涌，语文教师要鼓励学生观察身边事物并积累生活素材，当然，教师也为学生做出示范，来进一步的让学生了解观察事物并积累素材的方式和重要性，方可让小学生观察有效果、积累有成果。
教师要鼓励学生将生活中所发生的事情、产生的体会一一记录下来，正所谓“好记性不如烂笔头”，只依靠大脑进行记忆是远不及记录下来有效果的，这样就可让学生在写作中随时查看、随时调取和应用。当然，教师需要定期查看学生的记录情况，方可更好的督促学生观察事物、积累素材。
四、通过课文扩写、续写来加强学生的想象力、联想力
在写作中，最为忌讳学生刻板、固定的按照一个模式去写，要知道，想象力和联想力是写作中最为珍贵的品质，只有具备了想象力和联想力，写作作品才会更无限的生机、无限的可能和无限的价值，那么，这也是评定优秀写作作品的重要考核标准，所以说，培养和加强学生写作中的想象力、联想力是格外重要的。
当然，只一味的让学生漫无目的的想象和联想是不利于学生快速的培养和提升想象力和联想力的，所以，教师不妨通过让学生对课文扩写、续写来进一步达成所愿，这是一个不错的教学思路和教学办法。要知道，由于小学生理解能力、吸收知识能力等能力较弱，所以语文教材中的大部分文章都有篇幅较短、内容精悍的特点，这也就无形中为学生扩写、续写带来的机会，如此，便会让学生扩写、续写课文更具可实施性。如《落花生》、《松鼠》、《他像一棵挺脱的树》等，都是不错的续写、扩写课文。
在这个过程中，教师还要不断鼓励学生打开脑洞进行联想和想象，不要怕嘲笑、不要怕出丑，方可让学生更具联想、想象动力与勇气，相信会让小学生从中获益颇多的。
结束语
综上所述，作文教学是小学语文教学中的难点和重点，小学生往往在写作中上存在较大的障碍，为了让小学生更好的把握写作要求并写出优秀作品，教师不妨通过层递式教学模式的构建来达成教学目标，这是一个不错的教学思路及教学办法，相信在不懈付出的背后必将收获硕果累累！
参考文献
[1]杨秀珍.小学语文作文教学中层递式教学法应用分析[J].科技风,2020(04):51.
[2]王曙霞. 小学语文作文教学中层递式教学模式探讨[J]. 文学教育(下),2019(07):102-103.
[3]张宇. 漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J]. 中国培训,2017(02):126+129.
[4]陈娟. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J]. 写作(上旬刊),2015(04):54-56.