范爽
黑龙江省鸡西市鸡冠区电工小学 158100
摘要：在新课程不断改革推进的背景下，小学语文学科的教学也应跟随趋势做出改变及调整。语文教师在教学中要善于利用情境教学法，满足小学生的学习需求，同时将其学习语文知识的兴趣充分激发，带给学生全新的学习体验，帮助小学生更加高效的学习。本文就情境教学法在小学语文教学中的有效运用提出几点策略，希望能为大家都来一些参考。
关键词：小学语文；情境教学法；有效运用
前言：
情境教学法能将教学内容与表演、问题、生活、信息及想象等元素结合在一起，带给小学生新颖且丰富的学习体验。不但能将学习内容变的更加容易理解，起到激发学生学习语文知识兴趣的目的，还能引导其独立思考及自主学习，强化理解与掌握能力，从而收获较好的教学效果，进而推动小学生语文综合能力及素养的全面提升。
一、以问题情境引导自主学习
问题能够很好的将小学生求知欲望激发，促使其能够深入探究，进而达到引导小学生自主学习及独立思考的目的。由于小学阶段的学生思维正处于不断发展时期，心智还未成熟，因此，在学习上缺乏自主性，还需教师以多样且新颖的方法加以引导。而借问题创设教学情境，是一个极为有效的方法，语文教师在授课的过程中应根据教学内容，提出契合主题与中心思想的问题。这样的问题情境不但能快速激发小学生的求知欲望，从而使其能够对课文内容进行更深入的探究，引导小学生自主学习及独立思考。同时在这一过程中深刻领悟课文的内涵及中心思想，加强对知识的掌握与理解，进而促进小学生语文综合能力与小学语文教学效率的全面提升。
例如在《珍珠鸟》一课，这篇课文主要讲述朋友送“我”的珍珠鸟，经过精心呵护与细心照料，从害怕人类到亲近人类的全程变化，体现了课文的中心思想是动物与人也是可以和谐、友好的相处，依赖也可以创造一种美好的境界。语文教师在授课的过程中应摒弃传统的枯燥讲解式教学方法，应借提出契合主题及中心思想的问题，以创设教学情境。如：珍珠鸟“神气十足”时是什么样子？三个“一会儿”作用是什么？“我”与珍珠鸟最初的关系如何？珍珠鸟对于“我”情感变化的过程是怎样的？从珍珠鸟与“我”的相处中受到了什么启发？又有什么感受？这样的问题情境，不但能极大程度将小学生的求知欲望激发，促使其对课文能够进行更加深入的探究，从而引导小学生自主学习及独立思考，还能通过思考对课文的内涵及中心思想有更深刻的领悟，对知识掌握理解的更加扎实，进而实现小学生语文综合能力与小学语文教学效率的全面提升。
二、以体验情境激发学习兴趣
体验能够助力小学生对课文内涵及中心思想有更深刻的领悟，与作者产生心灵及思想上的共鸣，体会其创作意境及真挚情感。同时还能将小学生对于语文学习的兴趣充分激发，使其能主动参与到课堂中进行高效学习。然而体验情境的创设通常以多媒体技术为主，能将课文内容以视频、动画、图片及音频等方式呈现出来，这也极大程度的满足了小学生的学习需求及心理特点。
不但能达到激发学生学习兴趣的目的，使其积极跟随教师的思路进行学习，还能让小学生有更直观的视觉体验及心灵冲击。从而加深对课文内涵及中心思想的领悟，体会作者的创作意境及情感。因此，语文教师应在教学的过程中，善于借助多媒体创设体验情境，带给小学生全新的学习体验，以提高其语文各项能力，进而构建高质高效的小学语文课堂，确保语文教学效率的有效性。
例如在《田忌赛马》一课，这是一篇需要精读才能领悟其中深刻内涵及中心思想的课文。主要内容是齐国大将田忌通过孙膑的帮助，在与齐威王赛马中反败为胜的小故事，说明我们要善于利用自己的长处应对他人的不足之处，从劣势中找寻优势。然而小学生的理解能力不足，对于课文中的赛马过程通过阅读与教师的讲解未必能够完全理解。故而，语文教师可以借助多媒体技术将教学内容以视频或动画的形式还原，这样能让小学生更易理解。这样的体验情境不但能将小学生学习语文的兴趣充分激发，使其主动参与课堂学习，还能让小生能够有更直观的视觉体验，从而对课文中的内涵有更深刻的领悟，体会作者的创作意境，将知识掌握的更牢固，大幅度提高小学生学习质量及小学语文课堂的教学效率，进而促进学生语文综合能力及素养的全面提升。
三、以表演情境强化理解能力
受小学阶段学生年龄的影响，他们的理解能力还需提高。由于语文学科的学习内容大多以枯燥单一的文字为主，而小学生对此没有学习的兴致，这就导致他们无法融入到学习中，理解能力自然无法提升。因此，语文教师应在教学中以表演创设情境，而小学生对于表演往往有十分强烈的表现欲望，这能促使其主动对课文中的人物及事物的细微之处进行深入的挖掘，同时在这一过程中强化小学生的理解能力。而借助表演情境不但能快速集中小学生的注意力，使其能够专注于课堂学习，还能助力小学生加强对课文中每个人物的内心活动有全新的认知，进而对中心思想及内涵有深刻领悟，大幅度提高小学生的学习质量与语文教学效率。
例如在《将相和》一课，本篇课文主要讲述了《完璧归赵》、《渑池会见》、《负荆请罪》三个小故事，以秦、赵两国之间矛盾作为背景，写出了将相之间的故事，极具教育意义。但是小学生可能对于此类故事并不感兴趣，也没有学习的积极性，这就无法提高自身的理解能力，对课文内涵与中心思想也难以领悟。那么语文教师就可以创设表演情境，让小学生选择适合自己的人物，以表演形式将课文内容进行还原。这样不但能激发小学生的表现欲，使其专注于课堂学习，进而主动对课文中的人物及事件进行深入挖掘，进而强化小学生的理解能力，还能使其对课文中人物的内心活动与思想有全新的认知，进而真正领悟课文的内涵及中心思想，并加强对知识的理解及掌握。大幅度提高小学生的学习质量与小学语文教学效率，让语文课堂充满活力与趣味性，变得更加高质高效。
总结：
情境教学法在小学语文教学中应用的目的在于，将小学生学习语文知识的兴趣充分激发，引导其自主学习及独立思考。同时强化小学生的理解能力，帮助其更好的领悟课文的内涵及中心思想，以促进小学生语文综合能力及教学效率的全面提升。因此，语文教师应在教学中借助多样的教学情境，为小学生构建高质高效的语文课堂。
参考文献：
[1]刘晓英.基于情境创设的小学语文教学初探[J].基础教育论坛,2021,(1):49,51.
[2]杨秋菊.小学语文阅读教学中情境创设法的有效应用[J].魅力中国,2021,(1):203.