丁晓敏
山东省沂源县东里镇中心小学 256100
摘要：在小学语文教学中，小学语文教师运用情境教学法，可以最大限度提升学生学习效率和教学水平。基于此，本文对情境教学法在小学语文教学中的运用进行了探讨，希望可以使情境教学法在小学语文教学中发挥更大的作用，进而提升小学语文的教学质量。
关键词：情境教学法；小学语文；运用
前言：
小学语文教师在教学中运用情境教学法，可以帮助学生深入理解和感知语文知识的具体内容，有效提升学生的学习效率。基与此，小学语文教师可以依据教学内容，来为学生创设不同的教学情境。同时，教师应将生活与教学内容紧密结合， 适当带领学生走出课堂，进而有效帮助学生深入掌握语文教学内容。
一、依据教学内容创设教学情境
多媒体技术可以将音乐、图片和视频等形象展现在学生眼前，所以小学语文教师可以充分利用多媒体来将教学内容更形象、直观播放出来，辅助教师来创设教学情境，进而帮助学生更好获得语文知识。
比如，在对《植物妈妈有办法》这篇课文授课时，教师便可以在课前通过现代化技术下载蒲公英、柳树和凤仙花等植物种子成熟后的视频，来为学生创设教学情境，进而帮助学生更加直观、生动看到这些植物的种子是如何分散出去的。同时，对植物有进一步的了解。开始授课时，教师要先对文章中的生字知识进行讲授，当学生对文章中的生字掌握后，教师便可以对学生说：“同学们，你们知道在神奇的大自然中，不同植物的妈妈是如何将自己的小宝宝送离自己的身边吗？”学生由于没有了解文章内容，便会回答教师：“不知道。”接下来，教师再说：“那我们一起来看看好吗？”之后，教师便可以先播放有关蒲公英在草地里随风飘舞的视频，并范读文章中描写此部分的内容：“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的孩子，……”这样便可以为学生创设十分形象、生动、直观的情境，令学生的视觉产生强烈的冲击，进而深刻记忆文章中的内容。当学生观看完全部视频后，教师再让学生朗读课文，学生便会十分流畅的朗读。同时，对其中优美的词句产生深刻的印象，也为日后的写作积累了良好的写作素材。
通过这种方式，不仅可以使学生更加深入学习语文知识，还可以使教学内容不再呆板，变得生动、有趣。同时，还可以帮助学生扎实其中生字，拓宽学生的视野。
二、结合教学内容创设扮演情境
小学阶段的学生喜欢各种有趣的活动，而且这个时期的学生模仿能力较强，所以小学语文教师可以结合学生这一特点，为学生创设扮演情境。这样不仅可以使学生充分融入到教学内容的情境中，还可以使学生体验到学习语文的乐趣。
比如，在《小蝌蚪找妈妈》这节语文课上，教师便可以通过角色扮演的方式，为学生创设扮演情境。在学生扮演之前，教师需要让学生先对课文的内容有一定的了解。教师可以先让学生猜两个谜语，来吸引学生的注意力。第一个谜语是关于小蝌蚪的：“有一种小黑鱼，长着一条长长的尾巴，脑袋圆圆的。”学生听后，通常猜不到谜底。
但可以有效调动学生好奇心。之后，教师再让学生猜第二个谜语：“田地里有一个身着美丽的绿衣英雄，夏天时不停捉害虫，冬天时便会去眠。”学生听后积极思考，便会回答教师：“是青蛙。”接下来，教师再导入课文的内容，便会使学生将注意力充分集中到教学中。当学生对课文内容掌握后，教师可以对学生说：“同学们，这篇课文的内容是不是非常有趣啊？现在由同学们来扮演一下，你们喜欢吗？”学生听到扮演角色，兴趣度便会高涨起来，并回答教师：“好的。”此时，教师便可以让学生分别扮演青蛙、小蝌蚪和鲤鱼等角色。同时，让学生按照课文的内容来对话。当学生扮演之后，教师再对学生的表演进行指导和纠正，便会使学生进一步理解其中的语文知识。并且，对课文内容产生深刻的印象。
教师通过创设扮演情境，不仅可以使学生对教学内容的印象更加深刻，还可以使学生的积极性大幅提高。并且，有效调动课堂的气氛，令学生充分融入到教学内容的情境中，进而牢固掌握其中的语文知识。
三、结合教材创设生活化情境
除了通过结合教学内容为学生创设相关的情境，和为学生创设扮演情境外，教师还可以结合教材，为学生创设生活化情境。语文与生活有密切的联系，教师为学生创设生活化情境，可以使学生将语文与生活有效联系到一起，进而使学生深度体验到教学内容中所表达的情感，并领悟其中的道理。
比如，学生在学习《升国旗》这部分内容时，教师便可以带领学生走出课堂，为学生创设升国旗的情境，使学生深度体会升国旗、唱国歌时内心对国旗的崇敬，并激发学生的爱国情怀。课堂上，教师可以先为学生播放天安门前升国旗的视频，并问学生：“同学们，你们看到了什么？”学生便会回答教师：“是在北京天安门升国旗。”接着教师再问：“我们学校每周一均会升国旗，那升国旗时唱的歌曲内容你们记忆的清楚吗？”此时，教师便可以带领学生先掌握这首儿歌的内容。当学生完全掌握后，教师便可以带领学生来到学校的操场，向学生介绍国旗上的五星含义：“其中最大的一个五角星，代表中国共产党，另外四个五角星代表全国各族人民。这五个五角星体现在国旗上的含义是全国人民团结在中国共产党的周围。”让学生对国旗有深入的理解。之后，教师便可以让学生整齐列队、敬礼，并且让学生背诵课文内容。同时，完成一个完整的升国旗仪式。这样便可以为学生创设一个良好的生活化情境，并使学生扎实掌握此部分教学内容。
这样授课不仅可以使学生将语文与生活有效联系起来，还可以使学生在吸收相关的语文知识后，对其中的细节有更深刻的理解和体会，进而增加情感体验。同时，对学生领悟教学内容背后的涵义也十分有帮助，可以令学生在学习语文知识的同时，学会更多做人的道理。
总结：
总而言之，情境教学法在小学语文教学中起着不可忽略的作用，小学语文教师应结合教学内容，为学生创设不同形式的情境。这样才可以使学生充分融入到教学内容情境中，进而对其中的语文知识有更深刻的认知。同时，教师要注重将语文知识与生活有效结合在一起，使学生在学习过程中体验到语文的乐趣，并越来越喜欢上语文课。
参考文献：
[1]齐永平.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊,2021,(8):36-37.
[2]李慧娇.浅析小学语文阅读教学中情境体验的有效运用[J].读与写,2021,18(2):65.