戴惠彬
福建省泉州市南安市罗东中心小学 362324
摘要：在如今学科核心素养教育的要求下，学生知识的学习和各方面能力的发展都要同步就进行。在阅读教学中，教师要认识到自己角色的转换，积极引导学生进行文本细读，要发挥学生的主体作用，注重对学生阅读的引导，也要不断调整教学方式，提升学生对文本情感的感悟，提高学生的学习效率，达到良好的教学效果。只有学生的学习化被动为主动，才是真正实现了教育的教学的最终目的。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读
前言：
小学语文的文本细读提升是适应我国的教育发展方向，也是学生全面发展重要保障，我们要积极地调整传统的教学模式，积极对现代的课堂教学进行探究，不仅要注重知识的传授，还要在日常的课堂教学中不断培养学生良好的学习习惯。只有学生的积极性和主动性不断得到提升，整个教师的教学课堂的氛围才会显得积极活跃。
一、了解和尊重学生，因材施教
教师职业要求之一就是要对学生进行一个全面的了解，这样才能针对不同学生的学习情况对学生的学习进度进行适当的调整，做到因人而异，合理教学。在实际的课堂教学中，对同一个知识的理解，不同学生的接受程度会有相应的差别，而这其中的小小差异随着日积月累的堆积，最后就会形成一个学习的鸿沟，就有同学会掉队。倘若教师在教学之前，能对班级上的学生做一个全面的调查和了解，就能知到哪些学生对某一部分的知识理解有困难，这样在课堂上详细进行讲解和阐述，使学生心领神会，融会贯通。故言之，在引导学生进行文本仔细阅读的时候也要根据每个学生的情况进行跟进指导，并不是所有的学生都能仔细阅读文本，要有适当的拔高和大局的兼顾。
例如：以学习“蝙蝠和雷达”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够认识课文中出现的生字词并进行正确的文本细读和书写；学生能够有感情的朗读课文，把握文章的主要内容，明白飞机夜间飞行和蝙蝠探路之间的联系；学生学习本课之后能激发内心对科学的热爱之情并乐于观察、乐于探究；学生能够和同学交流有关仿生的相关资料，提高自己搜集和整理信息的能力。教师在教学的过程中对学生进行文本细读的指导，让学生感受字词的优美，然后可以引导学生和同伴进行讨论，对于自己感兴趣的课文内容可以进行深入的拓展研究。学生在学习的过程中就能够有不断的坚持和耐心，学习的过程也能变得更加愉悦，只有做到因材施教，文本细读的教学策略才有所成效。
二、结合现代技术，文本细读按时推进
信息化教学是整个时代的进步的体现，这既能融合传统教学模式之中的优势，还能弥补传统教学中资源不足或资源更新不及时等问题。在语文阅读教学中，信息化技术的使用不仅能让学生对山水诗画有更直观的感受，在介绍作者的生平时也会更加的丰富和贴切，能丰富学生的知识库。在教学文本的细读教学中加入信息技术，不仅仅能使教师的教学设计有一个质的飞跃，还能在生活中拉近教师和学生之间的距离，营造良好的师生关系。
例如：以学习“观潮”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习本课之后能够了解钱塘江大潮的来时的情景，体会浪潮的壮美和神秘；学生通过本课的学习能够对本文中出现的描写潮水的语句进行积累，熟读并背诵课文中的部分语句；学生学习本课之后激发内心热爱大自然的感情，更加的热爱祖国的大好河山。学生在学习的过程中教师要对观潮的段落的描写进行细致的阅读，让学生感受到潮来前、潮来时以及潮来后的各种景象，让学生对观潮的情景有一个明显的感受。
三、发挥学生主体，实施自主监督
语文阅读的学习过程中，要充分发挥学生的主体地位，教师在适当的时候也可以提出一些比较有代表性，值得探讨的文本细读作品，让学生自己进行学习和准备，最后再以小组为单位进行文本细读心得的汇报和展示。学生在自主选择文本细读的经典作品，可以根据自己的喜好，也可以结合教师的推荐，但是都要有一定的收获，做好经典字词句的积累，要坚持文本仔细读完，这样才能达到文本细读的效果。学生的文本细读兴趣是要逐渐培养的，在日积月累的文本细读过程中，学生的语文核心素养就能不断得到提高，发自内心的喜欢文本细读，热爱文本细读，最终以达到良好的学习效果。但整个过程中教师也不可全然置身事外，教师要对学生的文本细读的进度进行追踪和反馈，对学生提出的问题要给予相应的指导，不可打击到学生学习的积极性和自信心。
总结：所谓文本细读，意味着文本细读和坚持同样重要，语文的核心素养也一再强调这一点。教师在文本细读的教学中要减少一味的知识输出，要使学生成为整个课程的核心，充分发挥学生的积极主动的作用，全力的参与到文本细读中来，不断提高学生的学习能力和坚持精神。
参考文献：
[1]杨旭波.探究小学语文阅读教学中文本细读的教学策略[J].读与写,2021,18(2):50.
[2]张丽慧.文本细读在小学语文阅读教学中的实践与思考[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(15):68.