成婷
武侯实验中学附属小学 邮政编码：610000
摘要：随着信息时代的到来，信息技术在教学中的应用也越来越重视。微课作为新型的先进教学手段，在教育行业得到广泛的应用。同时，微课作为一种新型的教学模式对提高学生综合成绩有促进作用，教师将各种教学资源通过视频呈现在学生面前，以此来激发学生学习兴趣和调动学习积极性，为小学语文阅读带来了新的教学理念和授课模式，有效提升小学语文阅读教学效率。
关键词：微课；小学语文；阅读教学
前言：
微课作为新型阅读教学应用模式，依托于信息技术将所讲授的内容浓缩成一个短小精悍的微视频，并将语言不能详尽表现的阅读知识以图片、视频、音乐等方式插入知识点的讲解中，做到寓教于乐。在微课的过程中只要具备所需的电子设备与网络，学生便可以自由观看感兴趣的微课作品，还可以根据需要进行反复观看。因此，将微课引入小学语文阅读中，可以拓展学生视域，助力学生语文阅读能力的提升。
一、依托信息技术，拓展语文阅读资源
微课作为依托信息技术产生的新型教学模式，是网络资源提供的信息化技术手段的综合展示，可以为教师和学生提供自由提取、随时应用便利条件。基于此，教师在小学语文阅读教学过程中，可以针对学生阅读面狭窄的状况，为学生搜集、筛选、整理更多的延伸性材料，使学生进行阅读的练习。同时在阅读教学中，教师应当重视教材中已有的阅读材料，但不能仅仅局限于此，应当通过对这些基础的教材内容精心挑选设计，取其精华，以此帮助学生有效适应时代和社会的发展的，充分利用基础的教学内容，围绕着已有的阅读教学材料，通过分门别类进行阅读资料的拓展，形成固有的适合学生语文阅读能力提升的阅读知识体系性。
如，教师在带领学生学习《盘古开天地》与《精卫填海》时，很容易发现其中的共通之处，教师便可以指导学生在课外搜集更多的古代神话传说，给学生播放有关古人的世界观与神话体系的微课资料。这样一来，学生阅读的深度和维度得到拓展，语文能力得以提升，并能够分门别类，在以后阅读遇到时就可以举一反三。又如在《曹冲称象》的阅读教学时，教师应大力用微课视频，让学生可以了解到，这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲，在年仅七岁时就解决了大人都解决不了的给大象沉重的难题故事。基于小学生好奇心强的特点，教师可以让学生通过观看《曹冲称象》的微课视频，使学生了解到小小年纪的曹冲，在那么小的年纪就能够开动脑筋，运用智慧想出用船来代替秤、用水位线来记录重量，将石块与大象重量进行交替转换，进而将无法称重的大象，变为方便可以称重的石头。学生经过阅读这篇阅读文本，再结合微课中讲解的时代背景，有效地增进了对这个故事的理解，同时还对微课中聪明的曹冲留下深刻印象，继而学习他善于生活观察、善于开动脑筋的好习惯，启发学生学习到用自己的智慧解决更多生活难题的方法，使语文阅读教学富有生机。
二、灵活微课形式，提升学生阅读兴趣
微课教学形式多样、灵活新颖，往往有着生动有趣的画面、搭配风趣幽默的讲解。
通过微课中动画演示、图片展示等多种形式，主讲人往往能够通过富有技巧的讲解，将抽象的知识变得通俗易懂，从而达到良好的教学效果。微课中常常使用与阅读材料相关的插画、照片、视频等，给予学生以强烈的感官刺激，能够吸引注意力的同时，留下深刻印象。同时，小学生年龄小、好奇心强，喜欢动态胜于静态，喜欢多彩胜于黑白，微课与单调的阅读资料相比，对小学生吸引力很大。这样一来学生能够把阅读和有趣的体验结合起来，有助于学生养成爱阅读、常阅读的好习惯。
如，在带领小学生进行《大禹治水》等阅读材料时，教师可以在网络上搜集相关的动画作品。利用动画形式的微课不仅贴近儿童的喜好，还能展现许多现实生活中不可能出现的画面，使学生通过这样喜闻乐见的形式，收到很好的教学效果。同时，针对“大禹治水”走遍中华大地，需求治水良策，并三过家门而不入的真实历史故事展示，使学生对大禹的崇敬之情油然而生，这样通过微课既增进了学生对课文的理解，又加深了学生大禹的深刻印象，进而使学生对微课形式的阅读产生浓厚的兴趣，感受到语文阅读教学魅力
三、借助微课模式，理解阅读内容
针对小学语文阅读教学中，小学生年龄尚小，阅读经验少，知识积累量不够充裕，知识储备不足以将阅读材料的背景知识补充完整，进而导致学生在阅读时的理解困难的状况，教师就可以借助微课模式，帮助学生理解阅读内容。进而通过微课学习，使学生掌握丰富的阅读知识，进而积极参与其中，这样就不会被五花八门的网络信息分散注意力，进而使微课教学起到应有的作用，展示应有的教学魅力。同时，针对耗费时间长的阅读教学特点，教师可通过微课缩小教学活动范围，进而缩短时长，改善阅读教学因素限制，使学生通过微课教学可以进行充分的讲解。
如，在进行《伯牙鼓琴》阅读教学时时，针对文言文相较于现代文，生僻字更多、句式陌生、学生阅读难度大等教学特点，教师就可以通过引入微课。借助微课帮助学生理解这篇文言文所表达的“千金易得，知音难觅”的情感。进而通过微课使学生能够了解到题目中“鼓”的含义以及应用意义，了解“伯牙”又是谁，并将不会认读的字词通过微课教学课件中的读音第一时间得到，进而及时将读错的字词纠正归来。并通过微课学生有效体会到伯牙遇到知音的万分欣喜，以及与伯牙失去知音时的悲愤，明白伯牙要在一曲过后把琴摔碎、此后至死也不再弹琴的原因。比起单纯性的阅读资料，微课生动丰富多彩的演示与精炼的知识点会给学生留下更加深刻的印象，有效将学生情感触动，进而提高了阅读教学效率，有效夯实了学生语文阅读基础。
总结：
微课在小学语文阅读教学中的应用，为学生带来了不一样的感官刺激，进而使枯燥的教学内容变得灵动有趣，使学生可以在其乐融融中领略阅读的快乐，以此愿意参与其中。基于此，作为小学语文教师应注重微课应用价值，通过教学中的信息技术为依托，拓展语文阅读资源，灵活微课形式，提升学生阅读兴趣，借助微课模式，理解阅读内容。达成微课应用策略有效，助力学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]张莉.微课教学模式在小学语文教学中的应用[J].科学咨询,2021,(2):236.
[2]杨菊.基于微课的小学语文高效课堂的构建[J].读与写,2021,18(3):26-27.