汪嘉佳
浙江省金华市汤溪小学 浙江 金华 321000
摘要：在学习语文中，学生会完成老师留的作业，但有时老师留的作业并不能突出所教学的重点，作业的设计达不到主要的要求，学生复习知识的目的也就不能实现，在新课程的理念下，要改变学生对于作业的抗拒心理，对于作业的设计要有趣味性，实用性，根据学生的实际情况进行，提高学生完成作业的效率，巩固学习的知识内容，彰显作业布置的重要性，避免学生因为想完成作业而写作业，要让学生主动的去完成，达到自我学习的能力，同时教师也应该注重作业的设计。
关键词：新课程理念；小学语文；作业设计
引言：基于新课程理念的开展，学生的作业设计受到大家的共同关注，在学习的过程中，作业要符合学生学习内容，根据学生学习的特点进行，让作业在完成时，学生能够合理的运用做学到的知识，巩固自己学到的知识内容，这样的方式才能让学生学的轻松，完成作业的满足感。老师也要选择合适的作业内容，避免作业量的过多，形式的单一，学生完成作业时，会感觉到这样的作业根本没有实际作用，只是重复的巩固内容，形成枯燥的完成心理，一定会影响学生学习的主动性，降低学生的学习效率，感受不到学习的乐趣。
一、当下语文作业现状分析
首先。老师布置的作业量存在过多的情况，通常老师为了提高学生的知识复习能力，在作业的数量上进行过多的要求，学生对于作业的完成，经常会很晚才能完成，经过长时间的写作业，学生的态度就会被作业的数量影响到，学生完成作业变成了被动的复习知识，尤其是对于学习基础不那么好的学生而言，作业就是一种压力，长时间的占据学习的时间，导致其他的科目也不能很好地完成。学习的兴趣也就不复存在。
其次，作业的内容上没有创新性，只是单纯的以教材的内容为主，基本上都是让学生进行背诵课文、背诵古诗词、将词组按照要求造句子等等。这样重复的作业内容，学生会感到厌烦，对于学生的学习效果提升没有一点成效，通过长时间的作业回馈情况，学生在这样的作业内容上，得不到有效的知识巩固，反而让学生对学习的态度发生巨大的变化，抵抗学习的心态产生。作业的布置应当根据学生的学习情况制定，这样才能符合学生学习的心态。
二、新课程理念下的小学语文作业设计策略
（一）精简作业量，提高作业质量
对于作业的数量，老师要关注学生的反应，对于那中重复的作业内容，老师应当根据实际情况进行选择，用数量提高知识的巩固，往往会适得其反，让学生的心态产生不好的影响，学生作业的要求应当立足于学生的本身，学生作业做得在多，对于重复的知识，也是一种时间的浪费，知识是经过累积的，不是通过重复的作业来体现的，对于完成作业的时间，教师应该注重这样的时间利用，用最舒适的时间完成作业，是最科学的、最有效果的，增强学生完成作业的满足感。在作业的质量上，应当力求最好，具有吸引力，让学生主动的去完成，达到自主学习的要求，通过学生的思维拓展，达到最有效的完成作业的目的。将所学知识点的要求结合起开，设计出作业的实际内容。
例如在学习《秋天的雨》就可以和《听听，秋的声音》进行结合，根据文中的表述秋天的状态，找到共同点，学生可以根据自己的想法，将秋天进行表达。通过作业的设计：结合两个课文，进行对秋天的描写。对于这样的作业设计，学生可以通过对文中秋天的描述，进行自己的想象力，想象自己所经历秋天的感受，进行相对应的情感表达，有助于学生的写作能力，同时学生的思维得到扩展。
（二）作业设计具有兴趣性、创新性
学习的兴趣可以极大的调动学生的学习热情，将作业的有趣性展现给学生是关键的，学生作业的完成度会得到明显的提升，在做作业的同时，对于知识的理解也会得到提升，这样的作业可以更加有作用，帮助学生愉快完成作业。对于作业的呈现要多元化，避免单一的模式，要融合学生的学习特点，将作业的内容丰富化的展示出来。例如，学习《麻雀》一文时，老师可以布置一些活动，让学生熟练的朗读课文，熟知课文中的内容，再进行分组的有感情朗读，让学生体会不同角色内心的感受，根据自己对文中的理解，可以将作业的形式设计成多样化的表达形式，比如有的学生可以进行相对应的写作，通过学生的画作来表达，也可通过对麻雀的观察写进自己的日记中等等。对于学生的表达方式不同，学生的思维模式不断地扩大，理解的能力也会得到提升，在写作的同时学生的情感会融入到写作的内容中，提高学生的写作能力。在画画的过程中，学生的想象力得到提升。在观察写日记中，学生的观察能力得到提升，对于不同的表达方式，有助于学生根据自己的喜好进行相对应的发挥。主要体现学生学习的主动地位，增强学生写作业的互动性，不是单一的进行知识点的复习，要将学生的主体地位呈现出来，进行更加适合学生的作业模式，在设计作业的内容上要创新，不要强制学生完成作业的方式，让学生主动的去选择，基于学生兴趣的表达方式，能够通过自己的想法去完成，达到独立学习的学习习惯，有助于学生学习新的知识内容。同时教师也可以设计合作完成的作业模式，让学生通过合作交流去完成，可以提高学生的合作能力、团队的意识。这样的作业设计不会太单一，反而将作业的有趣性彰显出来。让整个作业的设计具有多种能力的体现，可以更轻松的完成。
（三）作业评价要合理
基于新课程理念，对于学生的作业评价要合情合理，这样才能使学生的学习更加认真，达到学生学习的主要目标，促成学生全面的发展。对于完成作业比较好的学生，老师要积极的鼓励，可以通过一些简单的评语进行，例如一些名人名言，激励学生再接再厉，提高学生学习的自信心。通过不同的评价方式，让学生感受不同学习乐趣。对于和其他同学的比较，激发学生的好胜心理，可以有效的缩短学生之间的差距，使学生共同的进步。在进行评语表达的同时，要注意学生的特点，根据学生的实际情况进行评语，对于表现好的一定要积极的细致的进行，对于表现没那么好的，也要进行细心的评价，找到不足的地方，让学生知道哪里做的不对，找到改正的方向，增强学习的自信心，总之，鼓励会让学生感受学习知识是美好的，是充满活力的，完成作业的要求也会越来越好。
结束语：由此可见，学习语文知识的同时，作业的设计可以让学生更加主动的去完成，提高了学生学习的兴趣，拓展了学生的思维，增强学生的自我学习能力，对于教师的指导，学生会对学习语文充满自信心。
参考文献：
[1]董秀梅. 初探新课标背景下的小学语文作业设计策略[C]// 2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2019.
[2]李宁. 新课程理念下的小学语文作业设计创新[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(007):62.