唐霞
（山东省威海市第十中学 山东省威海市 264200）
摘要：学生所应具有的优秀品质是学习的动力，对学习效率和质量有至关重要的影响作用。在初中语文课堂中，教师应带着长远的眼光，视学生优秀品质的培养为方向，秉承着以人为本的先进理念，对授课方案进行调整并保证其针对性和可行性，让学生在优秀品质的提升下对语文知识做到吃透，能够运用所学知识去解决生活中的问题 ，实现“学以致用”。基于此，本文对初中语文课堂中学生优秀品质的培养对策进行研究，在用心践行的前提下为学生的全方位成长带来促进效用。
关键词：初中语文；课堂教学；优秀品质；培养对策
在新时期下，教育不仅是对知识的传递，更是对学生的一种改造，使之获得适应不断变化的社会的综合能力，具备成长中所需的优秀品质，从而走入成才之路，实现长足的发展。为此，教师秉承着因材施教的原则，不断改进教学的内容和授课的方式，使教学目标愈发合理，让教学的末梢可以触及学生的品质，通过多元的授课模式培养出优秀的品质，使之带着持续的热情参与后续的学习，旨在构建出高效的语文课堂，用心践行素质教育。
一、视揭题为契机，培养独立和思考品质
课堂导入是语文课堂中的关键环节，一方面能够将学生的探究热情做到极大程度地激发，另一方面可以在题目与文本的内涵探索中培养出优秀的品质。在揭题过程中，教师多会通过点拨的方式给学生思考的时间，使之对文本的主旨做到掌握，借助独立的思考来寻找当中的情感与意义，让学生的演绎思维得到锻炼，形成独立思考的品质，也使学生稳坐课堂的主体位置，改变以往不加判断的全盘接受的方式，可将其创新能力做到极大程度的释放。例如，在解读《春》的内容时，教师以设疑为契机，借助多媒体等设备播放出春天的美景与音乐，同时提出问题“春天给人希望，也是吟诗的大好时机，那么哪些诗句是描写春天的？”，学生会调动脑中的知识结构，回答出“杜甫的《绝句》”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”等。在这种轻松的揭题方式下，学生萌生好奇，希望看到朱自清笔下的春天是什么样的，从而有意识地对文中的字句做到揣摩，也看到在感官体验下如何选用最为恰当的修辞手法。学生在揣摩与分析下，从生动的词语中去挖掘文本中的情感，思考在无形、无味的情况下如何去描写景物，懂得使用身体的感官让景物“活”起来。此时，学生思维的运转在揭题与深入探索的过程中得到展现，使之可以独立完成阅读并找到写作的技巧，将其独立思考品质做到培养，为优秀品质的提升埋下伏笔。
二、以精读为中心，形成坚持与自律品质
青少年是未来的栋梁，初中语文课堂的改革应以优秀品质的培养为方向，才能让学生带着正确的观念正视社会现象并对自身的行为做到规范，从而形成坚持与自律的品质，将勤俭节约等优良传统进行有效的传承，实现健康地成长。为此，教师应有意识地将德育内容的渗透与日常授课巧妙结合，让学生专业能力的强化下，可以带着优秀品质走入社会。在初中语文课堂中，教师鼓励学生在阅读中品读课本，可以归纳文中大意，不仅激发出创新的意识，还能使之在阅读中愈发自律，可以坚持阅读更多的文本，将文中的写作技巧变成自身的表达方式，实现读写结合，也培养出优秀的品质。例如，解读《纪念白求恩》时，首先让学生在速读中对内容要点进行概括。
其次，在精读环节中，让学生基于独立思考的品质对文本中的表达技巧做到挖掘，对关键自然段的内容探索，在叙的基础上找到作者想表达的情感，看到白求恩同志追求精益求精的精神。在文章情感的感染中，学生在面对困难时有意识地迎难而上，在不断坚持中寻找克服困难的办法，同时也能够带着自律品质成长。最后，教师让学生将该题材的文章与所学文章进行对比，看到议论文的特点，掌握论点、论据，通过写作训练使之写作能力得到强化，也形成优秀的品质。
三、以点拨为导向，强化倾听与思维品质
多角度的点拨可在课堂教学中起到关键作用，在推波助澜中让学生的思维不断发散，同时也能在倾听中形成优秀的品质，懂得尊重他人并强化社交的能力，实现长足的发展。在初中语文课堂中，教师通过双向互动、作业等方式对学生的状态、心理变化等做到密切关注，从而随时对授课方案进行调整，与之真实需求相契合，在独立思考、自律的品质的形成下，获得新的收获，能够在倾听中强化其思维品质。例如，在解读《济南的冬天》时，教师在设疑中让学生思考“作者描写的角度是什么”，学生在山景和水色中看到“以小观大”的取景方式，同时也感受到文中的情感，强化学生所应具有的爱国热情。教师通过点拨“小山哪里可爱”、“雪后山景‘妙’在哪里”，使学生在品读时在脑中形成空间感，体味到文本的层次性。与此同时，在点拨与互动中，学生会先倾听，再思考，可以迅速在问题中捕捉到重点；在倾听同学想法的分享过程中，会获取新的思路和知识，从而将所学内容做到当堂消化，而不是一味地“钻牛角尖”。在新课改的指导下，教师还重视评价环节的优化，通过师生、生生的互评，让学生正视自身的不足并有方向地进行弥补，从而实现共同进步，在倾听与沟通中形成一定的思维品质，使之在学习的过程中对课堂解读内容进行探索圾，提炼出写作技巧和表达方式的特点，在动脑与动手中参与不同的实践，让知识成为自身的一部分，让优秀的品质成为成长的方向。
结束语：
知识在新时代下不断更新，科学技术的应用需要大量的人才，而创新精神和优秀品质是人才必须具备的，应从教育入手来培养。教师随之带着前瞻性的思维，在重视知识传递的同时，通过灵活多变的方式对学生的优秀品质进行科学培养，使之思维不断发散，对语文知识的内涵做到精准挖掘，将知识与技巧迁移为自身的能力，带着优秀的品质成长，达到学习最终的目标。在不断的实践中，教师对学生优秀品质的培养成效进行反思，在精心地预设下保证课堂可以自然生成，在知识的精准传递下让学生形成极高的品质，为创新能力的释放埋下伏笔，让语文课堂风生水起。
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