唐开忠
广西壮族自治区桂林市兴安县严关镇中心小学，541300
摘要：在小学中高段语文阅读教学中，提升学生的阅读能力，不仅可以使学生理解能力和思维逻辑能力越来越强，还可以提升学生的写作能力。基于此，本文对如何提升小学中高段学生的语文阅读能力展开了探讨，希望可以帮助学生更好的阅读和理解课文，提升写作能力，以及提高阅读教学的质量。
关键词：小学语文；中高段；阅读能力；提升
前言：
作为一线小学语文教师，需要革新自身教学理念，丰富教学方式，使学生对文章有深度的理解，才会使学生的阅读能力同步提升。另外，将读写结合起来共同授课，不仅可以增加学生阅读文章的质量和数量。还可以强化学生对文章的记忆。
一、结合多媒体加深学生理解
小学阶段教材中的一些文章，内涵比较深刻，仅凭教师通过讲解的方式授课，往往不能使学生深刻理解其中的含义。这就需要小学语文教师丰富教学方式，恰当应用多媒体技术，才会有效帮助学生深度理解教学内容的涵义。
比如，在《将相和》这篇文章里，教师便可以依据教学内容准备秦国和赵国的资料，以及和氏壁的影像，来辅助授课。课堂上，教师可以先问学生：“有哪位同学见过和氏壁吗？”学生通常会回答：“没有。”之后，教师再说：“那你们知道蔺相如是古代哪个国家的人吗？”接着，教师便可以先让学生观看秦国和赵国资料，让学生对秦赵两国的势力有一定的了解，清楚秦国的强大。并且，通过观看资料得知蔺相如是赵国人。之后，教师再为学生播放和氏壁的影像，使学生亲眼看到和氏壁，便可以促使学生阅读文章中有关描写和氏壁的内容时，脑海里浮现出和氏壁的影像，进而加深学生的理解。当学生全部观看完之后，教师再让学生去自主阅读整篇文章，并让学生思考：“廉颇为何要向蔺相如负荆请罪？”学生在深入去阅读文章的同时 ，便会去积极思考和探寻教师的问题，并更加专注去阅读。之后，教师再来让学生回答之前的问题，学生便会较轻松回答教师：“因廉颇认识到不应因个人恩怨而不考虑国家利益。”这样便可以使学生对文章的内容有深刻的理解。同时，学生阅读文章也会更加流畅。
教师结合多媒体进行授课，不仅可以加深学生对文章的理解，还可以引导学生积极去阅读，并掌握文章的语文知识。同时，也可以使学生在阅读的同时，不断提升阅读的速度。
二、以写促读促使学生喜爱阅读
阅读与写作是相辅相成的，小学语文教师在阅读教学的同时，将写作有效融入其中，可以令学生通过写作对文章所表达的情感有更深刻的理解和体会，加深学生的情感体验，进而使学生阅读文章时，可以将自己的情感融入到阅读中，并深刻领悟文章的中心思想。
比如，在讲授《忆读书》课文时，教师可以先对课文的作者冰心加以介绍，然后，教师可以提问：“同学们，你们了解我国的四大名著吗？”当学生思考时，教师便可以将四大名著的名称写在黑板上，同时对其中的生字加以讲授。当学生清楚后，教师再让学生先集体朗读一遍课文，并且让学生思考：“读书带给作者的好处是什么？”学生在教师的指导下，便会去积极阅读。同时，也会在头脑中去思考教师提出的疑问。
当学生朗读之后，便会回答教师：“读书令作者体验到了人生最大的快乐，也令作者懂得了为人处事需要独立思考的道理。”接下来，教师可以让学生自由去阅读课文，促使学生深度体会到作者当时感受。之后，教师便可以问学生：“同学们，对于这篇文章有什么感受吗？”学生便会纷纷表达自己的感想和看法。部分学生会回答：“读书好，可以了解到不同的历史。”也会有部分学生会回答：“读书可以学到许多道理……”接下来，教师便可以让学生写出自己读书感受，以及对这篇课文的读后感。这样便可以使学生深刻领悟课文的中心思想，体验作者在读书时各种情感。同时，也会使学生在阅读过程中深刻理解其中的道理，体验到阅读的快乐。
教师通过以写促读的方式进行阅读教学，不仅可以提升学生阅读文章能力，还可以使学生提升写作能力，进一步领悟文章背后的涵义。同时，也会令学生体验到阅读乐趣，进而喜爱阅读。
三、整合同类文章综合教学
在小学语文教材中，一些文章的写作载体相类似，所涉及的语文知识也大同小异。基于此，小学语文教师可以整合同类文章，进行综合分析来教学。不仅可以增加学生阅读文章的数量，还可以有效提升学生分析和概括等能力。
比如，《珍珠鸟》和《松鼠》这两篇课文均是描写小动物的文章，教师便可以在备课时，先将两篇文章中所涉及的这两种可爱的小动物的相关图片，制作成电子课件，然后再开始教学。教师可以先问学生：“珍珠鸟有哪些同学见过吗？”由于生活阅历有限，通常会回答教师：“没有。”之后，教师再问学生：“可爱的松鼠同学们见过吗？”学生通常会回答：“见过。”教师又说：“珍珠鸟和松鼠均是非常可爱的，现在我们便来看一看。”接着，教师便可以为学生先播放珍珠鸟的课件，并让学生阅读这篇课文的内容。当学生对课文的内容掌握后，教师再为学生播放松鼠的电子课件，同样让学生去阅读其中的内容。当学生对两篇课文的内容全部掌握后，教师便可以问学生：“这两篇文章有什么相同之处和不同之处呢？”学生便会去综合分析和概括两篇文章的内容，并去寻找相同和不同之处。同时，教师可以让学生继续去阅读两篇文章。学生经过不断的自主阅读便会找到答案，并回答教师：“相同点是，这两篇文章均以小动物为载体，不同的是，作者在其中表达的情感各不相同。”
这样便可以使学生在分析和对比两篇文章的同时，有效提高概括、理解等综合能力。同时，还会令学生对这两篇文章的内容产生深刻的印象。
总结：
总而言之，提升小学中高段学生阅读能力，小学语文教师需要从教学内容出发，让学生不仅要读，还要将自己阅读的感受写出来，才有助于学生充分理解文章的内容，进而更加流畅去阅读。并且，教师在教学中要注重尽量增加学生阅读文章的数量，使学生通过大量阅读文章，从而可以快速阅读文章。同时，也会使学生对阅读的内容产生深刻的印象，并提高学生的综合能力。
参考文献：
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