苏爱华
德州市第四中学 253000
摘要：新课改背景下，初中语文课堂教学研究的方向放生了很大的变化，创新教学理念成为教学研究的主题。以学生为主体的课堂教学可以有效提升教师教学质量，提升学生的语文学习能力。基于此，初中语文教师应立足于语文教学发展现状，研究以学生为主体的课堂教学模式的应用策略，提高初中语文教学效率，使教学质量迈向更高层次的一个台阶。
关键词：初中语文；课堂教学；学生主体；教学研究
前言：
初中语文教学作为初中阶段重要教学内容之一，承担着传承科学文化知识、提升学生综合素养的重任。新时期教育改革的不断推进，改善了教育行业困难重重的局面，以学生为主体的创新教学方法层出不穷。初中语文教师在课堂教学中，以学生为主体，明确教学目标、创设教学情境、鼓励学生主动思考，进一步推动了语文教学改革的步伐，提高学生语文学习能力。
一、以学生为主体，明确教学目标，达成预期效果
以学生为教学主体的初中语文教学，教师应明确教学目标，借助目标完成语文教学核心教学任务，达成预期效果。基于此，初中语文教师应在有限的语文课堂教学中，以学生为主体展开教学，以教学目标为基础，有针对性进行课堂教学详略的安排。在这个过程中，教师可指导学生通过课前预习，提前理顺课堂教学内容，以此在有限课堂教学中有效达成既定的教学目标。
如，在《背影》教学时，教师可在课堂教学开始前，引导学生进行自主预习，提前将文章进行反复的阅读，查找文中陌生词汇，理解文中句子。同时，要求学生在自己朗读的过程中，应当做到声情并茂，有效感受文中朱自清先生对父亲的感恩与怀念之情。这样以学生为主体，首先进行课堂教学前的预习，有效调动起学生预习兴趣，并在预习的过程中，明确课堂教学目标。学生在目标的指引下，课堂学习中紧跟教师的教学思路去体验、感悟。这节关于父爱的教学内容便自然而然地渗入到他们的情感中，进而领悟到父爱、母爱的伟大，并在课堂教学引领者——教师的指导下，完成课堂上关于人物刻画、人物情感描写方法的学习，掌握教学内容真谛，达成课堂教学目标。
二、设置教学任务，创设教学情境，激发求知欲望
初中语文课堂教学中，教师应注重以学生为主体，通过设置教学任务，创设相关的教学情境，激发学生语文课堂学习欲望。在以激发学生求知欲望为主的课堂教学中，教学情境的创设有多种，可以是问题情境的创设，也可以是多媒体情境的设计，还可以是游戏情境以及故事情境的创设。无论哪种情境教学模式，都应以学生为主体，教师作为指导者，以此锻造学生在学习过程中自主发现问题、自主解决问题的能力。同时，情境教学在语文课堂教学的创设应用，应以设置的教学任务为基点，进行情境教学活动，使学生积极性高涨地参与到教学活动中。
如，在《春》教学时，教师可以通过问题情境教学法，以提出的问题为导向进行有效课堂教学。
教师可以通过“文中关于春，写了哪些事物？”“文中的第一段用反复句的目的是什么？”“你最喜欢哪一段描写？为什么？”学生依据这些教学任务，探究欲望被激发，自然而然走入文本，进行自主探究，有效完成教学任务，提升课堂教学效率。同时，语文课堂还可通过媒体信息技术创设情境，激发学生学习兴趣，调起探究欲望。如在《雨的四季》教学过程中，教师就可以将“四季的雨”通过多媒体视频以灵动直观的模式播放出来，使学生体会到刘湛秋笔下雨的飘逸、曼妙以及清新、纯净。通过视频的“看”与“听”身临其境感受作者“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的”的曼妙情思，那是一种对雨的无可替代的情感。初中语文课堂教学中，针对不同教学内容，还可以通过故事情境、游戏情境的创设，在课堂教学中进行以学生为主体的教学模式引导，以此将情境教学与教学内容相融合，激发学生初中语文课堂教学活动的参与积极性，激发对语文教学内容的求知欲。
三、开阔题材眼界，鼓励积极思考、主动探究能力
初中语文课堂教学中，教师应依据语文教学的特点，通过大量与教学内容相符的教学题材，开阔学生的题材眼界，以此鼓励学生在学习过程中积极思考，主动探究，以此彰显出以学生为主体课堂教学成效。基于此，教师在教学过程中应引导学生在课堂学习时的参与意识，积极对教学问题进行拓展研究，并在研究的过程中学会使用各种辅助教具，如信息技术网络、教材相关书籍、作者生平简介、字典词典等等，开阔眼界的同时，拓宽知识视域，鼓励学生养成语文思维习惯。
如，在《黄河颂》教学时，针对这样一首以歌颂黄河为主题的赞歌，教师就可以引导学生进行自主探究，鼓励学生通过网络，查找与黄河相关的传说、黄河的起源、黄河在我国壮丽山河中的地位等资料。这样的查找，开阔了学生学习的视野，使他们对黄河有了更多的了解。然后教师再引导学生模拟朗读，使学生对诗歌明快、鲜明的节奏，自然和谐的韵律，雄浑壮阔的画面，有了更深的理解和感悟，民族自豪感油然而生。在后面的学习中，学生可对学习中的困惑不断提出疑问，而教师不断去答疑、点播。经过这样的课堂教学，学生在与教师互动交流中，自主分析、自主揣摩、有效发散思维的能力均得到提升，视野得以开阔，学习思路得以拓展，学习积极性大幅度提高。而教师也在将“课堂”这一舞台交给学生的过程中，完成了华丽转身，由教授者变成了引领者，将学生领至繁花深处，充分感受语文的魅力。
总结：
新课改背景下，以学生为主体的课堂教学可以有效提升学生的语文学习能力，提升教师教学质量。初中语文教师应立足于语文教学发展现状，研究以学生为主体的课堂教学模式的应用策略，提高初中语文教学效率。同时，初中语文教师在课堂教学中，以学生为主体，明确教学目标、创设教学情境、设置教学任务，激发求知欲望，开阔题材眼界，鼓励教学思考，主动探究能力，以此鼓励学生主动思考，提高初中语文课堂教学效率。
参考文献：
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[2]冯大志.初中语文教学过程中如何提高学生主体地位[J].南北桥,2020,(11):180.