潘文香
山东省潍坊市昌乐县乔官镇中心小学 262400
摘要：随着新课标改革的不断深化，在小学语文的教学中，越来越重视提高学生的“五育”素质，即通过语文教学促进学生德、智、体、美、劳的五个方面的发展。在小学语文教学渗透“五育”教育，有助于帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观，提升学生的综合素养，促进学生的健康成长，具有重要的现实意义。本文就新课改下小学语文教学中渗透“五育”的重要性做相关的研究，为小学语文教师的“五育”教学提供一些参考建议。
关键词：五育并举；小学语文；渗透；重要性
前言：
在新时期的小学语文教学中，“五育”教育的渗透已经成为其中重要的组成部分。小学语文教学的关键目标之一，就是引领学生形成正确的人生观、价值观和世界观，而“五育”教育的渗透，就是运用德育培养学生的美好道德、智育培养学生的智力思维、体育培养学生的健康体格、美育培养学生的审美能力以及劳育培养学生的实践意识，通过将“五育”跟小学语文的教学相互融合，对于提升小学语文的教学质量，帮助学生形成正确的三观，具有重要的现实作用，本文对此提出相关的建议。
一、在小学语文的教学中，深入挖掘教材中的“五育”思想
在新时期的小学语文的课文内容中，为促进小学生的综合发展，教材的内容编排都是新时期的教材编写专家们潜心研究的结果，相比以往科学性更强，在形式和内容上更加合理丰富，其中不乏丰富、有内涵的“五育”思想。然而，在一般的小学语文教学中，学生们往往采用死记硬背的方式学习教材的内容，以提高语文的考试成绩。在这个过程中，学生对于语文课本的学习容易感到枯燥无聊，难以领会到其中优秀的“五育”思想。因此，教师应该深入挖掘教材中蕴含的“五育”思想，丰富教学的形式，调动学生的学习积极性，强化学生在语文课堂中的主体地位，比如学生进行课本诗歌朗诵比赛、观看与课本中“五育”相关的纪录片、电影和动画等，让小学生在主动学习的过程中加深对于“五育”思想的认识和了解，提高学生的综合素质。
例如，在人教版小学语文一年级《吃水不忘挖井人》这一课的教学中，本课的教学目标旨让学生通过有感情地朗读课文，感悟其中的革命传统精神，理解饮水思源的道理，明白其中蕴含的“五育”的中德育和劳育的思想。在教学的过程中，教师对基本的知识进行讲解，让学生进行课本的朗读之外，为了进行“五育”的教学渗透，强化课堂的教学效果，教师可以组织学生观看与毛主席相关的纪录片或者电影，以及本课相关的革命历史记录片等。在完成影片的观看之后，教师可以将学生分成若干个小组，开展课堂小组讨论活动，对于课本以及影片中蕴含的“五育”内容和思想进行探讨，在讨论结束之后派出一名代表对小组的讨论进行总结。通过这种方式，调动学生的学习“五育”内容和思想的积极性，加强“五育”内容和思想在小学语文课堂教学中的渗透。
二、在小学语文的教学中，运用情景化、生活化的“五育”渗透方式
随着素质教育理念在社会上得到广泛的推广与认同，在小学语文的课堂教学中，越来越重视加强学生的主体地位，课堂模式也由传统的教师主动讲解知识、学生被动听讲的模式转变为教师适当引导、学生进行主动的自主探讨学习的新兴课堂模式。在小学语文“五育”的渗透教学中，教师应该运用情景化、生活化的“五育”渗透方式，将与学生实际生活息息相关的情境跟“五育”的渗透教学进行有机融合，拉近“五育”思想与小学生的距离，让学生可以从熟悉的实际情境中，掌握“五育”知识和技能，提升小学语文中“五育”的渗透教学效果。
例如，在人教小学语文三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》这一课的教学中，本课的教学目标旨在让学生把握文章的内容和主题，掌握文中的生字和新词，培养学生对大自然的热爱之情，树立学生对于自然美景的审美意识。在教学的过程中，为了加深学生对课本知识的印象，强化“五育”中美育的渗透教学效果，教师可以运用情景化、生活化的教学方式，先引导学生根据文中的插图，采取随机点名或鼓励学生自行举手发言的方式，让学生对图里的美景进行简单的描述，之后逐渐进入到课文内容的学习中。在教师完成基本知识的讲解后，继续鼓励学生学习文中对小兴安岭的表达技巧，联系自己的实际生活，对自己所见所闻的自然美景进行语言描述。通过这样的方式，培养学生的对精美插画与优美言语的鉴赏能力，在课堂教学中渗透美育思想。
三、在小学的语文教学中，适当地安排“五育”相关的课后训练任务
在小学语文的教学中，课后题目训练是学生在巩固语文知识，提高语文素养的过程中不可或缺的环节。为了在小学语文的教学中加强“五育”的渗透，提高小学生的“五育”综合素养，教师应该适当地安排一些与“五育”相关的课外题目训练，为学生推荐一些与“五育”思想和技能相关的课外书籍、在课外的阅读题目训练中加强对“五育”相关的考察、布置与“五育”相关的作文任务等。此外，教师还可以根据所带班级的学生性格与年级，为学生们挑选一些与“五育”相关的新闻报道、时事点评之类的杂志或文章，把杂志和打印装订成册的文章放置在在班级的公用书柜中，供学生们随时阅读，帮助学生养成“五育”思想相关文章的良好习惯。
例如，在小学语文的教学中，教师可以向学生提供一个与优秀传统文化相关的推荐书目，例如经典的推荐一些经典文学作品书单，例如《小王子》、《安徒生童话》和《中国历史故事集》等，鼓励学生在充分利用课余时间进行阅读，在阅读的过程中适当地摘抄一些“五育”内容和思想相关的语句和段落，并记录自己的阅读感想、撰写读后感等等。
总结：
总而言之，在新课改的背景下，在小学语文的教学中，越来越重视“五育”的渗透教育，以提高学生的“五育”综合素质，帮助学生形成正确的三观。在小学语文的教学过程中，教师应该深入挖掘教材中的“五育”内容和思想，采用生活化、情景化的教学方式，适当地安排“五育”内容和思想相关的课外训练任务，调动学生积极主动地进行“五育”的学习，让小学语文的“五育”渗透教学往高质量、高效率的方向发展。
参考文献：
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[2]朱立军.多措并举提高小学生学习语文的兴趣[J].读写算（教育教学研究）,2012,(41):249.