罗芩拉
四川省甘孜藏族自治州甘孜县庭卡乡小学 626799
摘要：微课是一种新型的教学模式，小学语文教师在教学过程中应用微课，不仅可以解决传统教学模式中的不足，还可以有效提高小学语文的教学效果。为此，本文对微课教学模式在小学语文教学中的应用进行了剖析，希望可以帮助小学语文教师更好应用微课开展教学活动，并取得良好的教学效果。
关键词：微课教学；小学语文；应用
前言：
随着信息技术的广泛应用，微课教学模式也越来越广泛应用于小学语文的教学中。教师应用微课开展教学，不仅可以使学生学习语文知识的效率大幅提高，还可以令小学语文课堂的学习氛围更加浓厚，令学生深入去思索相关的语文知识。并且，会使学生对语文课程充满兴趣，并积极去学习语文知识，从而提高学习能力。
一、制作生动微课件，调动学生积极性
小学阶段的学生，理解能力是有限的，教师使用单一讲解式教学，学生容易对教学内容理解不透彻。同时，学生也会因跟不上教师的教学思路而降低学习的积极性。对此，教师可以根据教学内容将其制作生动、直观的微课件，并应用于课堂的教学中。不仅可以使学生的学习语文的积极性不断提高，还可以令语文课的教学过程充满乐趣。
比如，在对《曹冲称象》一文进行授课时，教师便可以依据课文内容，将曹冲称象的整个过程制作成微课件。开始授课时，教师可以先与学生互动：“有哪名同学清楚大象有多重呢？”。学生听后，便会说：“大象好大啊，但不清楚它有多重啊？”。接着，教师再说：“曹操也想清楚大象有多重，但又不知该如何去称大象的重量，同学们清楚该怎样去称吗？”。学生听后，便会满脸疑惑，并回答教师：“不清楚啊”。接下来，教师便可以说：“那便让我们来看一看，曹操的儿子曹冲是怎样成功称出大象的重量的，好吗？”。学生听后，便会十分积极回答教师“好的”。然后，教师便可以为学生播放微课件，令学生对整个过程有一定的了解。当学生观看后，教师再说：“曹操的手下，也想了一些称大象的方法，同学们想不想去了解一下呢？”。当学生产生好奇心后，教师便可以说：“现在我们便来读一读吧，看一看还有什么方法可以称大象。”。这样便会促使学生深入去了解课文的内容。之后，教师再提问学生：“大象完整称大象的最好方法是什么呢？曹冲为何会想到称大象的方法呢？”。学生听到后，便会回答教师：“曹冲的方法最恰当，因为他是一个喜欢动脑的好孩子。”。
这样便可以使学生在微课件的作用下，对语文教学内容有了更进一步的理解，并领悟到课文背后的涵义。同时，也有效丰富了学生的视野。
二、应用微课创设情境，增加课堂趣味性
课堂的趣味性对学生高效学习语文知识有直接的影响。所以，小学语文教师不仅要注重文化课的学习，还应注重课堂的趣味性。基与此，教师可以应用微课来为学生创设有趣的教学情境，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以使学生体验到学习语文的乐趣，进而越来越喜欢语文。
比如，在《黄山奇石》一课的教学中，教师便可以先通过信息技术下载黄山中各种奇石的相关图片或影像，为学生创设有趣的教学情境。创设情境前，教师可以先问学生：“同学们，美丽的黄山有哪名同学去旅游过呢？”。
学生通常会回答“没有去过”。然后，教师再说：“教师也没去过，但听闻那里有许多奇怪的石，形状各异。一些像可爱的动物，一些神奇的仙人……，同学们也想看一看这些神奇的石头吗？”。学生听后，便会十分好奇，并积极回答教师：“想啊，要怎样看呢？”。接着，教师便可以先让学生朗读课文的内容。之后，再对学生说：“课文中对各种奇石的描写，同学们可以想像到是什么样子吗？”。学生便会说：“不清晰，假如可以亲眼看到便更好了。”接下来，教师便可以为学生播放微课件中的相关影像。同时，让学生边观看边体会：“假如自己身处黄山中，看到这些奇石会是什么感触呢？”。这样便可以使学生边观看，边融入到相关的情境中。同时，体验到其中的美妙。然后，教师再进行相关语文知识的授课，便会收获十分理想的教学效果。
教师通过应用微课创设情境，不仅增加了课堂趣味性，还会使学生的增加许多快乐的体验。同时，也会使语文课充满乐趣，有效提高学生的学习热情。
三、应用微课延伸教学内容，拓展学生知识面
小学语文教材，由于篇幅有限，无法将更多的语文知识全部编制在教学中。基与此，小学语文教师可以有效应用微课，去延伸教学内容，从而有效帮助学生拓展知识面，还可以帮助学生提升文化素养。
比如，在教学《雾在哪里》这篇文章时，教师便可以结合教学内容，进行延伸，向学生传授水循环的过程。不仅可以令学生懂得更多的自然现象，还可以帮助学生深入理解课文的内容。开始授课时，教师可以先让学生猜一个谜语，来引入课程的教学。教师可以这样说：“说云不是云，好像是烟，但又不是烟，有风轻轻吹过，它便随风飘，而且太阳一出来，它便慢慢散去了。这是什么自然现象呢？”。学生听后，便会积极去讨论。之后，教师便可以引导学生：“同学们，这是生活中我们经常见到的协雾。”。之后，再正式导入课文的内容。教师可以先让学生去朗读课文，并分成自然段来进行讲解。当学生朗读后，教师便可以问学生：“同学们，雾是怎样形成的呢？你们想看一看它形成的过程吗？”学生听后，便会十分感兴趣，并回答教师：“好的”。接下来，教师便可以为学生播放课前准备的微课件，让学生去亲眼观看雾是如何一点点转变形状，变成水珠变成雨雪的过程。之后，教师再提问学生：“同学们，课文的最后是怎样来描写‘雾’的呢？”学生便会去寻找相应的语句，并回答教师：“雾后来不见了”。接着，教师再说：“通过观看微课，同学们现在清楚雾去哪里了吗？”。学生听后，便会快速回答教师：“雾变成水蒸气融合到空气中了。”。
这样便会使学生对课文的内容理解的更加透彻，并扎实掌握其中的语文知识。同时，也令学生的思路更加清晰，并感悟到课文写作手法的精妙，还有效拓展了学生的知识面。
总结：
综上所述，微课在小学语文教学中的应用，不仅可以制作成生动的课件，还可以应用微课为学生创设有趣的教学情境，使学生体验到语文课的乐趣，并更加积极学习语文知识。同时，通过应用微课，教师还可以在无形中帮助学生积累更多的语文知识，使学生的语文基础更加牢固。
参考文献：
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[2]张欢.浅谈微课在小学语文阅读教学中的应用策略[J].考试周刊,2021,(2):51-52.