刘小玲
重庆市合川区行知小学 重庆市合川区 401520
摘要：新课程理念是在素质教育推行的大背景下，针对不同年级和学龄阶段提出的更加符合本学段的学习要求和培养规划。新课程理念更多的是培养学生能力，脱离应试教育的教学模式，通过培养学生正确三观，道德规范和综合素质来提高学生对于未来社会的适应能力。为了更好的提高低年级小学语文的识字教学效率，就要清晰的认识新课程理念的要求，进一步运用新课程理念来帮助学生提高学习效率，从而达到识字的目的。因此，本文通过新课程理念下培养学生识字能力的重要性，分析当前运用新课程理念进行识字教学的困难，并且给出相应策略，让低年级小学语文识字教学更好的在新课程理念下进行。
关键词：新课程理念；小学语文；识字教学；具体策略
引言：随着社会的发展，教育改革的不断深化，教育理念也在不断更新。新课程理念的出现很大程度上颠覆了传统应试教育的教学模式和教学理念，能够让学生在新课程理念的指导教学下更好的适应未来社会的发展，同时也是教育界以人为本的教学理念的进一步发展。新课程理念要求在不同的教育阶段要有不同的教学安排和教学规划，能够更加适应本学段学生的全面发展。在小学语文低年级的教学中，识字能力无疑是最重要的一种能力。只有认识更多的字，懂得字词的含义，才能够让学生进而读懂句，段，文来提高自己的语文阅读能力和语文水平。在新课程理念下，小学语文低年级识字教学和传统的教学模式也有了一定程度的改变。
一、新课程理念下培养学生识字能力的重要性
1.为语文学习打下基础
语文从本质上而言是一门文字的学科，所有语文的词、句、段、文都是由“字”这个基本单元构成的，因此想要读懂语文的词、句、段、文，字的学习就必不可少。尤其是在往后的语文学习中，会加入越来越多的文章内容，和古文诗词赏析，有很多都是对于某个“字”进行具体分析，这就更需要学生明白这个“字”的本意，文章中的含义才能更好更全面的理解全文。因此“字”的学习是语文学习的基础，只有学好“字”，才能学好语文。
2.提高学生的课堂参与度
低年级的小学生正处于性格活泼的年龄，尤其是这个年龄阶段，教师大多采取相对柔和的批评和惩罚，学生和教师之间的对立感弱，因此学生在课堂上往往敢于发言，不畏惧发言。而在新课程理念的指导下，要求“以人为本”，更是以学生为本，摒弃应试教育下刻板的教学方式，不让课堂成为教师一个人的课堂，鼓励学生积极参与其中，让学生更多的和同学，教师进行交流，在交流中提高，在参与中明理。
3.激发学生的学习兴趣
新课程理念要求教师针对不同的学段和不同的课程进行不同的教学设计，而在小学语文低年级的教学中，更重要的就是能够吸引学生的注意力，让本就活泼好动好玩的学生把注意力集中到课堂当中来。从而在课堂中获得学习的乐趣，寓教于乐，从欢乐中获取知识，也可以为学生往后的学习打下兴趣的基础。
4.培养学生正确三观
教育要的不仅仅是教书，更重要的是育人，尤其是对于语文这一门学科而言，育人的占据的比重更大[1]。而且在新课程理念的要求下，教师更应该针对低年级的小学生进行课堂设计。这一时期的学生大多处于三观养成的阶段，因此教师在教育的过程中有必要加入三观培养。虽然是识字能力的教学，但是一样可以通过字的发展形成的故事来培养学生三观，让学生成为明事理，懂道理，求真理的新时代少年。
二、利用新课程理念进行识字教学的困难
1.传统教育理念的影响
由于我国长久以来一直使用应试教育的教学理念和教学模式，教学方面所受影响颇深，导致新理念在教学中的应用难以开展，这是短期内无法改变的现实。例如，在小学语文低年级的识字教学过程中，因为学生年龄较小，教师往往会忽视学生的想法和感受，按照自己的想法进行讲解，并且按照自己的要求去要求学生。这样往往容易导致一些个性问题的产生和固化，让学生无法解决个性问题。而且教师和学生的年龄相差较大，教师很难和学生进行平等的交流，这就更进一步加剧了学生解决自己问题的困难。学生向老师请教问题，或者提出自己想法，往往会被老师要求用老师的方法去记忆和解决，这并不利于学生的个人发展[1]。
2.教师理念更新较慢
教学的主要实施者还是教师，因此想要新课程理念进一步推行和应用，就应该关注教师的专业素质。但是目前而言大多数教师具备丰富的教学经验和教学能力，但是在理念转变，跟进时代方面有很大欠缺，导致现在大多数的学校是应试教育的教学模式，把分数当做一切，忽略了学生综合素质分提升和综合能力的提高。
三、利用新课程理念进行小学语文低年级识字教学的具体策略
1.增加趣味故事
识字本身是一个相对枯燥的过程，进行字结构的理解和书写都需要一定的耐心，但是这对于低年级的小学生而言是很难的，小学生本就处于活泼好动的年龄阶段，很难静心学习。因此可以在讲解字的起源，结构的过程中，增加一些趣味性的故事，尤其是汉字属于象形文字，可以利用这一特点进行趣味故事的讲解。例如在统编版小学语文的《天地人》一篇中，重点讲解“天”“地”“人”这三个字的认识和书写，教师可以通过仓颉造字的故事引入本单元的学习，然后利用象形文字的特征让同学们猜测“天地人”三个字如何构造，从而激发学生的学习兴趣，让学生更愿意了解，记忆，认识这三个字。
2.增加书写内容
识字除了认字，最重要的就是写字，只有会读，会认，会写才能真正掌握。一个字。因此在日常的识字教学中，教师有必要有意识的对学生进行写字教育，不仅仅要让学生知道这个字是什么样子，还需要让学生知道这个字的正确写法，同时还要在这一阶段教育学生书写的美观性，从小培养学生的字体，提高学生的整体综合能力。
3.增加实践活动和课堂互动
为了适应新课程理念的教育，教师应该更加关注学生在本阶段的生理心理特征进行课程设计。低年级的小学生大多喜欢玩，就可以给学生增加实践活动和课堂互动来满足学生对于娱乐的需求，同时让学生在娱乐的过程中学会知识。例如在统编版小学语文课本中一年级第一单元就是《识字》，其中内容都是教导学生认识简单字体。教师可以根据这一单元的内容，形成小游戏，让学生在课堂上以游戏的形式进行互动，让学生的娱乐的同时学到知识。
四、结语
在社会进步的同时，教育理念的革新也成了必然趋势，为了更加适应社会的发展，教育界也越来越要求学生摆脱应试教育定式，转向素质教育发展，提高自己的综合能力和综合素质从而更好适应社会。新课程理念就是在这一背景下的产物，它在小学语文低年级识字教学的应用虽然只是教育改革应用的一部分，但是仍旧反应出了我国教育发展的大方向。
参考文献：
[1] 杜翔. 浅谈新课程理念下小学语文低年级识字教学[J]. 语文课内外, 2019, 000(003):300.
[2] 袁雅秋. 浅谈新课程理念下小学语文低年级识字教学[J]. 小学生作文辅导(语文园地), 2018(6).