凌宗义
山东省临沂市兰陵县第一中学 277700
摘要：如今社会发展迅速，互联网时代带给人们非常多的便利，我国的教育机制在进行一次非常大的改革，信息技术则与教师上课时的整合是当今教育的热点。在以往的教学模式中，教师在课堂上只能够利用教材讲解知识，这与信息技术教育比起来相差甚远。为了让学生能够更好地提升高中语文水平，教师则需要做好信息技术与课堂两者之间的配合，从而帮助学生提高自身的语文水平。本文围绕巧用信息技术提高高中语文教学效率展开论述，希望对广大一线教师有所帮助。
关键词：信息技术；高中语文；教学效率
前言：
相对比以前的教学模式来说，采用信息技术的教学方式能够让学生在多方面的背景下提高学生的语文水平，这将帮助学生高效率的学习语文知识，同时也能让学生记忆深刻，减少课后复习的时间，利于学生课后拓展阅读文学作品，让学生今后的学习得到良好的发展。
一、巧用信息技术丰富课堂内容，激发学习的兴趣
对于高中生来说，高中学习各门科目的时间都非常有限，往往学生在学习时间分配上愿意花更多的时间来学习自己感兴趣的科目，而许多理科生不喜欢学习语文，若不是教师布置课后练习或者语文成绩对自己的影响太大，显然是不愿意学习这门科目的，这对于需要面临高考的高中学生来说是非常不利的。为了解决这一问题，教师可以通过利用信息技术创造课堂情境，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的主观能动性，学生便愿意利用点滴时间学习语文，在阅读课外文学作品时能联系语文知识点，从而提高自身的语文水平，这对于学生今后的成绩来说是非常重要的。
例如，教师在讲述“荷塘月色”这一课时，学生需要了解朱自清散文的意境美，这篇散文非常地美，文中描绘了荷塘轮廓的曲折，叶子优雅的露出水面。将叶子比作舞女的裙子。有着零零碎碎的白花在荷叶中，有点妖艳有的羞涩，作者又将花朵比作珍珠比作星星比作刚洗完澡的美女。一阵风吹过就可以带来淡淡的香味，犹如余音绕梁的歌声一样动听。由于学生缺乏这方面的想象，有的学生没见过荷塘便想象不出来，这样学习这门课的话是非常枯燥的，更别说去模仿朱老师的写作手法来写作文。为了解决这一个问题，教师可以利用信息技术，在上这门课的时候，讲到哪幻灯片的背景就换到哪，不局限学生的想象但是要引导学生去想象文章的美，让学生今后在生活中遇到类似的场景时能够想起朱自清的这篇文章，将语文融入生活，生活处处都有美景，这对于陶冶学生情操是非常有利的，同时也为学生今后出社会在遇到逆境时保持一颗向上向善的心去克服。
二、利用信息技术从课内引导学生向课外学习，拓宽知识面
在高中语文教材中有许许多多著名的作品，教师往往注重讲解这些著作的内容，学生跟着教师学习，没有再往更深更远地去学，有时一篇课文的内容在课本能体现出来的东西是有限的，一篇文章单独地出现在众多的文章中，学生往往难以感受当时作者写这篇文章时的感受和目的，只能按部就班的学习文章中某句的优点，某句话的修辞，这对学生今后的发展是不利的。
因此教师可以利用信息技术从课内引导学生向课外学习，拓宽知识面，当然这也是必须建立在学生掌握教材的基础之上才进行课外学习，学生在课外学习类似的优秀的课文后，能让学生能够对语文课本的内容有更加深入的理解。在这个基础之上，教师便可以让学生积极地开展写作任务，带领学生写出更加优秀的文章。这将在一定程度上提高学生的阅读能力和写作能力，让学生能够在语文学习的过程中更加得心应手。
例如，在教授《老人与海》的相关内容时，教师可以先让学生对于文章进行简单的阅读，抓住主要的内容，然后再进行讲授，学生需要理解老人的形象体会海明威的表现手法，然后学习老人永不服输的顽强精神。这篇文章的作者写作背景是写一个老渔夫连续84天再海上打鱼一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，最终捕到了一条大马林鱼，再返航时与鲨鱼群的斗争，老人圣地亚哥奋不顾身展现出了他的硬汉性格。高中教材只拣选了小说中的一部分，教师可以利用信息技术引导学生从课本内容向课外延伸，例如播放这篇小说的视频，短时间内了解更多信息，激发学生课外阅读名著的兴趣。这样学生就能够较好地理解文章，达到较为理想的课堂效果。在这之后，教师可以鼓励学生应用本文学习的一些手法用作练习进行一定的续写，这在一定程度上能培养学生的想象力，也能让学生在学习课外著作的同时提高自己的语文综合素养。
三、活用信息技术来突出重点，突破教学难点
在学生学习高中语文时遇到的重点难点比较多，这时候如果没能在课堂上高效地学习，学生复习起来将会非常吃力，无从下手，这时教师需要活用信息技术来突出重点，突破教学难点，帮助学生整理归纳文章的知识。
例如，学习“梦游天姥吟留别”这一课时，学生需要掌握的古文翻译比较多，这时教师可以利用多媒体将需要翻译的文言文标注明显，例如“梦游”是指在梦中游览；“吟”是指歌形体的一种；“姥”是指山名；“睹”是指看见；“倒”是指横躺下；“倾”是指倾斜；“度”是指江河的意思等等。教师将这些重点字词显示在文章的下面，边讲解原文内容边展示重点字词的翻译，有必要时再添加课本里没有的但是考试又经常考的，能让学生跟紧老师的步伐。此时在显示明显注释的时候还能同时展现出文章的美妙之处，让学生在写作时学会利用这些手法，提升作文整体水平。给学生留下深刻印象，对于常考的知识点多加讲解，同时还能将同样类型的翻译的其他句子放在一起展示，这将大大发挥出信息技术在课堂上的作用，对于教师授课和学生的学习能够带来极大的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展高中语文的教学中能够巧妙地利用好信息技术，创设合适的情境激发学生学习语文的兴趣，能有效地提高学生学习语文的主观能动性；将信息技术引导学生从课内到课外的阅读，拓展学生的知识面，有利于培养学生的语文素养；利用信息技术帮助学生在课堂上梳理教学重点难点，为学生提供复习时的方便，及时地巩固自己在教材的学习中获取的知识，从而有效提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]訾贇.基于信息技术的高中语文阅读教学探究[J].读与写,2020,17(27):55.
[2]杨正.高中语文教学与信息技术的整合[J].西部素质教育,2020,6(4):106,108.