林晓秋
浙江省温州市蒲鞋市小学 浙江 温州 325000
摘要：阅读是学生获取信息的最重要途径之一，也是语文教学中较为重要的一个内容。小学六年级的语文阅读教学要求教师关注学生自主阅读能力的培养，让学生使用不同的阅读途径，提升自身的情感体验与理解水平。教师在教学中，要充分发挥引导性作用，通过多种方法引导学生主动地进行阅读，去体会、理解和领悟，达到阅读能力提升的目的。本文主要对小学六年级语文阅读教学策略提出自己的一些观点。
关键词：小学语文；六年级；阅读教学
前言：
阅读在语文课堂教学中占据着极为重要的地位，培养学生的阅读能力在语文教学中尤为关键，学生阅读水平的高低直接影响着学生的理解水平和写作水平的高低，且六年级的学生即将实现小学到初中的跨越，所接受的知识面也会随之加宽，对学生阅读能力和理解水平有着更高的要求，阅读教学对学生来说是十分有必要的。如果学生有好的阅读习惯，那么将通过阅读来获得各种知识，这对提高学生的语文素养有着极大的帮助。在教学过程中，教师应该通过多种方法去树立学生的阅读兴趣，引导学生阅读去阅读更多的品质好内容优秀的书籍，提高学生的理解能力，让学生感受阅读的奥妙，最终实现语文素养的提高。
一、培养学生的阅读兴趣,感受阅读的美妙
要想让学生主动地去阅读，前提是得让学生产生阅读的兴趣，要让学生主动地去拿起书本，而不是为了完成教师布置的任务而机械性看书。那么如何才能够提高学生对阅读兴趣呢？首先得让学生读懂文章，感受文章，产生阅读的兴趣。
例如在《十六年前的回忆》一文中，主要是讲述了作者回忆里父亲被捕前的情景，教师开展教学时，可以通过多媒体的方式向学生展示主人公李大钊先生的动作，让学生更了解主人公的形象，引起学生对关于主人公的思考和了解主人公生平的兴趣，从而引起学生对作者相关作品的阅读兴趣，激发他们去阅读与文章相关的更多其他作品，做一个阅读延伸。在过程中，教师还要注重课堂的氛围，应根据不同的文章内容建立相对应的课堂气氛，让学生更有代入感更好地去理解文章，保持对文章的兴趣。
二、发挥好学生作为阅读主体的作用
虽然说在小学课堂上教师的引导作用十分重要，但对于六年级即将进入初中阶段的学生来说，教师适当的放开学生去想象是有一定的必要的。阅读本来就是一个非常主观性的行为，只有学生亲身参与才能体会到其中的奥妙，不同的人对同一文章的见解是不同的。教师也要尊重学生的阅读想法、体验和感受，对于学生的读后感切忌强硬的反驳，可以进行适当的引导，保持住学生的阅读热情。
例如在《狼牙山五壮士》一文的教学中，要先让学生们体会到作者所想要传达的五壮士为祖国做贡献的伟大之情。教师可以以分组阅读和讨论的形式，让学生探讨在战争中面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神，感受革命同志的伟大。并让学生自主的分享对祖国母亲深爱感情，以及自身的爱国精神。
另外，教师在教学过程中还应该向学生强调，在进行自主阅读期间，把握好文章的主要中心思想，学生间互相分享彼此的阅读感受和理解。教师在课堂中要充分体现学生的主体地位，不能沉迷于传统意义上以教师为中心的教学模式，应该让学生的话语权在阅读课堂上得到充分的实现。
三、发挥现代化科技的作用
教学条件随着社会的发展而不断更新变化。就目前的情况来说，全国大部分的课室都有投影或电视大屏等硬件设施。与传统的教学方式相比，教师在教学过程中可以充分借助这些现代化设备，可以让学生更加深入的去理解文章。使用多媒体进行插入图片、文字、播放视频等方式，能够加强学生的上课注意力，通过播放学生感兴趣的图片或视频能够使学生积极地参与到课堂教学当中，使学生的视野更加开阔，想象更加丰富，从而提高阅读的兴趣。因此，教师在阅读教学中，要充分发挥现代化科技的作用，使学生充分地沉浸在阅读当中。
例如在进行《我的伯父鲁迅先生》课文阅读讲解时，可以播放相关人物电影视频，让学生通过更现实的方法去感受鲁迅先生的人物形象，进一步感受鲁迅先生同志的伟大之处。感受主人公为了国家所做出的努力。通过视频观看，激发学生对该时段中国历史的兴趣，这时教师可以进一步引导学生去了解去关注关于中国历史的阅读，做一个阅读延伸，提高学生的阅读激情。
四、鼓励学生开展课外阅读
现实中大部分教师都比较关注学生的课内阅读，而课内阅读对学生而言往往只是任务式阅读，对提高学生的阅读兴趣和能力所产生的作用往往是不够的。教师在进行课堂阅读教学的同时，应该要引导学生进行课外阅读。对提高学生的阅读水平来说，开展课外阅读有着极为重要的意义，因为课堂上的时间是有限的，课本内容也是有限的，但知识是无限的。想要提高阅读水平，除了开展课内阅读，必须还要开展课外阅读，因为阅读是一个持久式的行为。学生只有通过阅读更多的书籍，才能去领悟去感受不同人物不同事件所带来的不同情感，通过阅读不同的书籍去感受人物的喜怒哀。只有阅读更多的课文书籍，学生的语文素养才能不断得到提升，这对语文教学有着极为重要的意义。
教师可以通过课堂教学引导学生开展课外阅读。例如在学习《汤姆·索亚历险记》时，教师就可以鼓励学生课下去进行该长篇小说的阅读。通过课下的阅读去了解作者的写作背景，进一步感受汤姆的活泼淘气和正义感。通过对书本课文的讲解，引起学生对同作者或同时期的其他名著的阅读兴趣。课外阅读还有一个好处就是学生可以进行课下讨论，学生之间互相分享不同的阅读感受，开展阅读讨论，进而吸引更多的学生进行课外阅读。
总结：
阅读教学是一个长期性、持久性的过程，在教学过程中，教师不能过分依赖于课堂教学，提高学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力最根本的方法。只有学生对阅读产生了兴趣，才会主动的去开展阅读。相比于被动的灌输文章，学生主动地去吸收文章的素养，才能最大程度的开发学生的阅读潜力。因此教师在开展教学时，应该通过不同的方法最大程度的去开发学生的阅读激情，有目的性的去培养学生的阅读兴趣。同时还要引导学生在阅读中思考，去领悟文章作者所要表达的更深层次思想感情，实现语文素养的提升。
参考文献：
[1]林永琴.小学语文高段阅读教学策略探讨[J].考试周刊,2021,(5):29-30.
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