李蓉
仪陇县城北小学校 637676
摘要：在传统的语文教学过程中，教师往往会让学生通过死记硬背的方式对生字进行记忆。在这样的教学模式中，学生常常会陷入被动学习的状态，他们并不能够较为高效地对相关的内容进行记忆，这对于提高学生的学习效率是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以应用趣味教学法开展识字教学，这不仅能够激发学生的识字兴趣，还能够有效提高他们的识字效率，这对于提高教学的质量有着重要的帮助。本文围绕趣味教学法助力小学低年段语文识字教学展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：小学语文；低年段；趣味教学；识字教学
前言：
教师在开展小学语文识字教学的过程中可以应用趣味教学法进行辅助，让学生不仅能够激发自己对于识字的兴趣，还能够有效地提高自己的记忆效率，这能够帮助学生更为高效地开展识字学习，从而能够有效提高教学的质量。与此同时，教师也需要综合考虑学生的具体情况对自己的教学策略进行一定地调整，从而帮助学生更好地融入到学习的过程中。
一、应用实物开展识字教学
在小学低年段语文学习的过程中，学生们接触最多的字都能够和学生的生活进行联系。因此，教师在开展教学任务的过程中可以对相应的生活素材进行应用，让学生能够较好地调动自己的感官，将实物和生字进行对应，从而能够帮助学生有效地提高自己的学习效率。与此同时，教师也可以利用实物开展趣味教学，从而能够帮助学生进一步地巩固自己学习过的生字，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。
例如教师可以应用学生经常见到的事物进行教学，如黑板、笔等。教师可以在教授这些生字的时候，先向学生展示对应的事物，让学生能够结合着自己的生活经验回答出这是什么。在得到学生的回复之后，教师可以在黑板上写下这个字，并且告诉学生这个就是他们经常念的这个字。通过这样的教学方式，学生的识字兴趣能够得到极大地激发，他们能够较为容易地将生字与实物进行对应，从而能够大大地提高自己的记忆效率，这能够帮助他们有效地提升自己的识字效果。与此同时，当他们在生活的过程中需要用到这些实物或者看到其他人在应用这些实物时，能够条件反射地想起这些实物对应的字是什么，从而能够帮助学生在反复地回忆的过程中加深对于这些生字的记忆。当然，他们可能也会遇到看见了实物但是想不起来对应的生字是什么，这便会有效激发学生的探知欲望，让他们能够通过询问或者翻阅相关资料的方式对其进行记忆。由于有了探知欲的驱使，当他们接收到相关的信息的时候能够较快地对其进行记忆，这对于提高学生的记忆效率有着重要的帮助。
二、应用故事开展识字教学
基于学生的年龄特点，他们大多喜欢听故事，并且能够在阅读故事的过程中感受到愉悦。因此，教师在开展教学活动的过程中可以对这一特点进行应用，通过编故事的方式将学生带入到相应的情境当中，从而能够有效激发学生的记忆兴趣，让他们能够有效地结合着故事背景对相关的生字进行记忆。
这样的教学方式不仅能够有效激发学生的记忆兴趣，让他们能够在之后的学习过程中能够更为积极主动地开展识字学习，还能够帮助学生有效地提高他们的识字效率，让他们能够在短时间内记忆更多的生字，这对于提高教学的效果有着重要的帮助。
例如在讲解“羞”这个字的时候，教师可以编写以下这个故事：从前有一只小羊，它生来尾巴就是歪的，所以它觉得自己很丑，它为此感到非常得害羞。通过这样的一个故事，教师能够将“羞”字进行拆解，将其分为“歪着尾巴的羊”和“丑”两个部分，并且让学生通过听故事的方式将这两个部分进行记忆。如此，学生便能够较为高效地开展识字学习，从而大大地提高自己的识字效率。
三、以小组的形式组织识字比赛
为了能够进一步地激发学生的学习热情，教师可以引导学生通过小组比赛的方式进行识字学习，从而能够让学生进一步地提高自己的识字效果。首先，教师可以对学生进行分组，确保每一个组都有识字能力强的学生和识字能力弱的学生，从而让每一个组的综合实力相当。接着，教师可以向学生布置任务：“下一节课我们将以小组的形式开展识字比赛，希望每一个组的同学都能够认真准备。”在教师的引导下，学生的好胜心自然能够被激发。因此，他们愿意在充分地利用自己的课余时间进行记忆。与此同时，当他们遇到不懂的问题的时候也可以通过及时地向同组的学生进行请教的方式进行解决，这将大大地提高学生的记忆效率，这对于提高学生的记忆效果有着重要的帮助。在课堂上，教师可以选择一个偏旁作为主题，让其作为竞赛的形式。当比赛开始后，每一个小组需要依次写下带有这一偏旁的字，且所有小组写的字不能够重复。当有一个小组在十秒之内不能够写出带有这一偏旁的字，则被淘汰，最后由坚持到最后的小组取得比赛的胜利。
在这一过程中，学生不仅需要回忆自己在学习的过程中掌握的字，从而巩固自己学习过的知识，还可以通过观看别人写的内容进行学习，从而有效提高学生的词汇量，这对于提高教学的质量有一定的帮助。在竞赛的过程中，每一位学生都能够较好地激发自己的识字热情和写字热情，从而能够营造出较为良好的识字氛围，这将帮助全班学生在之后的学习中更为努力地进行识字练习。在角逐出竞赛的第一名后，教师可以对其进行一定地鼓励，从而能够有效地坚定他们的学习的信心，这将帮助他们更好地开展后续的识字学习。对于其他组的学生来说，他们的好胜心能够被进一步地激发，他们能够更为积极地在后续的学习过程中更为努力，争取在下一次的竞赛中取得好成绩，这对于提高教学的质量有一定的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展小学低年段语文教学活动的过程中可以应用实物开展识字教学，让学生能够充分地调动自己的感官将生字与实物进行联系，这对于提高学生的识字效率有一定的帮助；可以应用讲故事的方式开展识字教学，让学生能够在故事情境中有效激发自己的识字兴趣，这对于提高教学的效果有一定的帮助；可以组织学生以小组的形式开展识字比赛，从而能够进一步地激发学生的识字热情，让他们能够更为投入地参与到识字的学习过程中。
参考文献：
[1]杨立淑.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].南北桥,2019,(12):92.
[2]曹宏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2021,(4):57-58.