郑维英
湖南省常德市澧县桃花滩一完小分校 415500
摘要：在小学低年级语文识字教学中，教师使用有效的策略指导教学，可以使学生高效识字，并为学生日后的语文学习奠定良好的基础。基与此，本文对小学低年级语文识字教学有效指导策略展开了探究，希望可以帮助小学低年级学生熟练掌握更多汉字，并提高小学语文识字教学的效率。
关键词：小学低年级语文；识字教学；指导策略
前言：
小学低年级学生，往往对新鲜的事物感兴趣。基与此，小学语文教师可以开创有新意的教学方式，来吸引学生的注意力，有效培养学生的兴趣和对识字的热情。并且教师应将识字渗透到学生的现实生活中，使学生加深对汉字的印象，这样才有助于学生高效掌握更多的汉字。
一、利用多媒体培养识字兴趣
在以往的识字课堂上，小学语文教师采用的教学方式比较陈旧，通常以写和读为主要教学方式，容易令学生产生枯燥感。并且，学生对汉字记忆的程度较浅。所以，小学语文教师需要丰富教学方式，恰当利用多媒体来教学，不仅可以丰富学生的视野，还可以有效培养学生对识字的兴趣。
比如，在《对韵歌》这节识字课中，教师便可以先依据教材内容将相关的色彩艳丽的图片制作成电子课件，并将“对韵歌”制作成音频，然后在课堂上恰当导入，来有效培养学生对汉字兴趣。教学时，教师可以通过与学生互动来导入此节课的内容。教师可以先问学生：“同学们，夏天到了，你们喜欢去公园玩吗？”学生听到是与玩耍有关，便会十分热情回答教师：“喜欢。”然后，教师再说：“那我们先来观看一下夏日里小鸟在蓝天白云下自由飞舞的画面好吗？”然后教师便可以先为学生播放相关的课件。接下来，教师再说：“夏日里除了小鸟很可爱，还有什么呢？”学生便会在教师的引导下说：“还有各种美丽的花。”之后，教师便可以说：“是的，花鸟鱼虫均是特别喜人的事物。”同时，教师再为学生播放此部分相关的课件。同时，将汉字“虫”这个汉字的教学导入课堂。当学生对相关的汉字有一定认识后，教师再说：“有一首歌叫作‘对韵歌’，可以把许多可爱的事物和景色唱出来，同学们想听吗？”随后，教师便可以一边播放电子一边播放“对韵歌”的音频，学生便会被深深吸引，并产生浓厚的兴趣。此后，教师再针对相关汉字进行教学，便会极大提高学生识字的效率，并且深刻记忆这些汉字。
教师通过利用多媒体共同教学，不仅可以培养学生的识字兴趣，还可以使学生的视野更加丰富，产生新鲜感。同时，还会令学生对识字的热情不断提高，并感觉到识字的乐趣。
二、联系现实生活渗透识字
生活中处处均有汉字，小学低年级语文教师在识字教学中，将汉字与生活联系在一起，为学生创设相关生活情境，可以令学生对汉字有进一步的了解。同时，还可以帮助更加熟练、扎实掌握相关的汉字。
比如，在《日月明》这部分教学内容中，需要让学生掌握“明、木、尖”等汉字，教师在授课前便可以围绕这些汉字设计相关的生活情境，来帮助学生更好认识这些汉字。授课时，教师可以先让学生朗读此篇课文。之后，教师再针对“明”字来为学生创设生活情境：“元宵节这天，许多小朋友都在家长的陪同下去观看圆圆的月亮，而且十分美。
同学们，你们喜欢看吗？”当学生回答“喜欢”后，教师再说：“那哪名同学可以形容一下元宵节的月亮是什么样的呢？”在教师的引导下，学生便会说：“十分明亮。”接下来，教师便可以在黑板上写出“明”这个汉字。并对学生说：“当第二天时，月亮落下去，太阳便会升起来，那又有哪名同学可以用其它的词来表示‘第二天’呢？”学生便会回答：“也可以叫明天。”接着，教师引导学生有“明”字继续组词：“当教师所讲授的知识，同学们清楚后，可以用什么来词语来表示呢？”学生便会说：“明白。”这样便可以使学生对“明”字有深刻的印象。接下来，教师再为学生创设新的生活情境。同时，教师可以拿出一张夜晚月一轮弯月悬于天空的图片。并且，这样对学生说：“小黄同学吃完了晚饭，向窗外望去，只见空中有一个弯弯的月牙挂在空中，只见月牙两侧一侧大一侧小，尖尖的，还有白色的光环围绕在四周，十分漂亮。”同时，将“大”和“小”两个字按照上下顺序写在黑板上。之后，对学生说：“同学们一大一小，放在一起也是一个汉字，这个汉字是就是‘尖’。”这样便可以令学生掌握这个汉字。同时，也会令学生对“尖”这个汉字的组成有深刻的印象。
教师通过联系现实生活，为学生创设生活情境来渗透识字教学，不仅可以使学生对汉字的结构有较深的记忆，还可以令识字教学不再枯燥。并且，也可以有效促使学生的积极的思考，令学生的思维得到发展。
三、通过实践提升识字效率
动手可以在一定程度上，推动学生智力的发展。同时，也可以帮助学生有效增强记忆，令学生对汉字的笔顺、结构产生强烈的记忆。所以，小学语文教师可以将动手实践与识字教学有效结合起来，让学生边认识汉字的读音，边去写出汉字的同时，将汉字用彩纸剪拼下来，从而提高识字教学的效率。
比如，在《小书包》这堂识字课上，教师进行实践教学，便需要在课前准备一些彩色硬纸和剪刀，以及用课文内容制作的音频。开始教学时，教师可以先播放音频，让课堂的气氛变得欢快。之后，再对学生说：“同学们，我们每天上学必须要拿的是什么物品呢？”学生便会说：“是书包。”教师又说：“那我们的书包中有哪些学习用品呢？”学生便会说：“有笔、本、文具盒……。”然后教师再导入本节识字课所要学习的生字。之后，教师便可以对学生说：“同学们，现在我们将这些生字写在硬纸上，并用剪刀将它剪下来，看一看哪名同学剪的好，好吗？”同时，把课前准备的彩纸和剪刀分发到学生手中。学生的情绪便会十分高涨，并积极参与到实践中。
这样便可以使学生高效掌握相关的生字，并牢固记忆。同时，也可以有效活跃课堂的气氛，使学生的识字热情不断高涨，并喜欢去学习识字。
总结：
总之，识字是学习语文知识的基础，这就需要小学低年级语文教师，应利用现代化教学技术，使学生对识字产生深厚的兴趣，才有助于积极参与到识字教学活动中。另外，语文与生活有千丝万缕的联系，小学语文教师要有效利用这一点，将识字与现实生活融入在一起，并通过实践来有效提高学生识字的效率。
参考文献：
[1]吴悦飞.小学低段语文识字教学的问题及对策[J].科学大众（科学教育）,2021,(1):64.
[2]吴惠婷.小学语文识字教学中学生识字能力的培养[J].基础教育论坛,2021,(1):53-54.