章雄丽
湖北省石首市文华小学 湖北 石首 434400
摘要：作为小学高年级段教学的重要组成部分，阅读和写作对于学生的语文能力的提升有着重要的作用。教师在开展教学任务的过程中可以将两者进行结合，应用教材中的例子让学生能够在读写结合的训练过程中提升自己的阅读能力和写作能力。本文围绕以教材为依托的小学高年段语文读写结合训练展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：小学语文；读写结合；教材依托；训练
前言：
对于学生的语文学习来说，阅读和写作是学生需要攻克的两大板块，而这两大板块在一定程度上是紧密联系的，因而教师在开展教学任务的过程中可以将两者进行结合，让学生能够在读写结合的训练过程中提高自己的能力。同时，教材为读写结合的训练提供了较多的素材，教师可以对其进行充分挖掘，帮助学生更好地提升自己的语文能力。
一、应用以读促写的方式激发学生的创作热情
在传统的教学模式中，教师往往会更为重视学生的阅读，而忽视学生的写作练习，这在一定程度上阻碍了学生语文能力的提高。因此，教师需要转变自己的教学观念，采用以读促写的教学方式提高语文教学的趣味性，激发学生的创作热情。教材中有较多较为优美的句子可供学生进行学习，教师可以引导学生对其进行充分地品读，在品读的过程中了解句子的独到之处，品味作者的思想感情，从而激发学生对于创作的热情。
例如在教学《丁香结》的相关内容时，教师可以从花的寓意开始讲起，比如梅花象征着高洁；松柏预示着长青等，接着向学生进行提问：“丁香包含了什么样的寓意呢？”引发学生的思考。然后，教师可以通过提问：“作者用了较多的篇幅主要是在写什么内容？丁香结出现在文中的哪些地方？”让学生在回答此类问题的时候理清文章的脉络。紧接着，教师可以让学生默读文章的前三段，品味作者在描写丁香时所用的手法，对其进行鉴赏。教师可以引导学生从感官的调用上、内容的描写上进行体会，在阅读的过程中感受丁香的品格。教师可以鼓励学生分享自己的思考，讲讲自己理解中句子的优美之处。在学生充分学习作者的表达手法后，学生自然能够对“丁香”这一事物产生较为浓烈的兴趣，便会有强烈的想通过自己的笔触进行描写的冲动，这便达成了激发学生创作兴趣的目的。教师可以引导他们进行较为简单的写作，用短短的几句话或者一两句话描写自己印象中的丁香，以此提高他们的阅读效果，提高他们的写作能力。通过以读促写的教学方式能够有效激发学生的思考，让学生在充分阅读的过程中产生浓烈的创作欲望。
二、应用以读促写的方式设计写作练习
首先，教师可以充分应用教材中的内容协助学生进行仿写练习。模仿是写作的开始，因而教师需要重视学生的仿写练习，通过充分应用教材中的素材，设置一些仿写训练，让学生能够在学习作者的写作手法之后能够及时地对相关知识进行应用，巩固并且加深对于这些内容的理解。
例如教授《少年闰土》的相关内容时，教师可以引导学生对于作者描写闰土的动词进行分析，感受这些动词应用的巧妙之处，并且体会作者在应用这些动词的时候所流露出的情感。在细心体会了词的精妙之后，教师可以引导学生以“我的同桌”为题写一篇小短文，要求学生在描写的时候应用较多的动词，表现同桌的性格特点。同时，也需要将自己的情感融入写作练习中，让自己的文章充满真情实感。通过这样的仿写练习，学生能够及时地巩固对于动词的应用方式，这对于提高他们的表达能力有一定的帮助。同时，他们也能够在写作的过程中感受动词的巧妙之处，这对于他们阅读并理解作者所用的动词的作用也有一定的帮助。因此，通过以读促写的仿写练习能够有效提高学生的语文能力。
接着，教师可以充分应用教材中的内容协助学生进行改写练习。由于学生在写作的过程中常常会出现词汇量小、素材积累不够等方面的问题，所以他们的写作练习常常会存在一定的不足。因此，教师可以通过借助教材中的素材，让学生通过改写的方式对文中的表达方式等内容进行写作，这将有助于解决以上问题，帮助学生提高自己的词汇量，丰富自己的表达形式。
例如在教授《草船借箭》的相关内容时，教师可以从课文中节选诸葛亮同曹操“借箭”的内容，让学生通过自己的方式，通过改变文中的字词，修改文段的表达方式等内容进行改写练习。在改写练习完成之后，教师可以让学生将自己改写的语段同原文进行对比，思考自己的表达是否偏离了文章原本的意思，思考自己的表达方式是否相比于课本中更好。让学生在对比的过程中寻找自己的不足，体会字词应用的精妙。这样，他们才能够在改写的过程中有效提高自己的词汇量，让自己能够更为灵活地应用所学的知识，这对于提高学生的学习能力有一定的帮助。
当然，教师还可以应用更为简单的改写方式，例如将诸葛亮同曹操“借箭”的内容以第一人称的方式进行改写，让自己作为诸葛亮对这件事情进行叙述。在完成改写练习之后，教师可以鼓励同桌之间进行相互分享，在分享的过程中学习对方的表达方式，以此来丰富自己的表达形式，这对于提高学生的学习效果有着重要的作用。
最后，教师可以充分应用教材中的内容协助学生进行续写练习。教材中有较多的篇目有一定的留白，教师可以对其进行充分应用，激发学生的联想能力，让他们通过自己的想象完成一定程度的续写。这样的教学方式有助于他们充分应用自己的方式开展写作练习，在充分调动自己思维积极性的基础之上对课文的内容进行一定程度的补充。但值得注意的是，续写应该建立于学生充分阅读课本中的相关内容并且能够对其进行充分理解的基础之上，而不是任由学生进行发挥。这就要求学生能够把握文章的基调，能够在理解的基础上充分发挥自己的想象力展开续写，这对于提高学生的写作能力和阅读能力都有一定的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展教学任务的过程中可以通过将阅读和写作进行结合的方式帮助学生有效攻克学习中的问题，帮助学生提高自己的阅读能力和写作能力。同时，依托于教材的读写结合训练也能够有效发散学生的思维，让学生能够更为灵活地应用自己所学的知识，这对于提高学生的学习效果有重要的帮助。
参考文献：
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