张萍
大同市新荣区第三小学 037002
摘要：在小学低段的语文教学实践中，通过看图说话与写话能够培养小学生的思维能力及语言表达能力，这也是为小学生后续的学习发展打基础。因此，小学语文教师应对此投入更多的精力，并采用多样的教学方法，提高小学生看图说话写话的能力，为日后写作及学习奠定良好的基础，进而促进小学生的思维不断发展，提高小学语文学科的教学效率。
关键词：小学语文；看图说话；写话教学
前言：
虽然处于小学低段的学生年龄尚小，但却拥有强烈的好奇心，对于教材上的图片极为感兴趣。而看图说话写话是指通过观察图片内容，并结合小学生的想象力与创意，用流畅的语言进行描述，这样能促进小学生思维的发展，提高其观察能力及语言表达能力，并为语文写作奠定了基础，进而促进学生全面发展
一、借助情境教学法激发学生看图说话写话兴趣
由于低年段的小学生刚步入校园，面对全新的教学环境，教师应避免枯燥的课堂气氛。而另一方面，兴趣作为接受教育者学习新知识的动力，语文教师应在课堂开展教学活动的过程中，借助多样的教学方法，创设相对生动且富有趣味性的情境，激发学生看图说话写话的兴趣，强化其对课文的理解，这对保障学生拥有良好学习效率有着非常大的影响。但就目前而言，小学生在课堂中所用的教材，图片资源过于单一，并与学生的实际生活关联不大，导致小学生在看图说话写话这一方面效果不理想。因此，教师可以创设体验情境，引导小学生动手绘画，用自己手中的画笔将生活中有趣的人或事物画出来，这样不但能将小学生看图说话写话的兴趣充分激发，还能培养其思维，让小学生的综合素质得到全面提升。
以《秋天》为例开展教学，语文教师可以在授课的过程中，引导小学生结合自己在实际生活的经验，去想一想秋天来临时的景象，并自己动手将这一场景以绘画的方式表达出来。让小学生可以通过绘画感受秋雨落地的沙沙声、风吹树叶的唰唰声、脚踩落叶的咯吱声、鸟儿欢快的鸣叫声以及农民丰收的欢笑声。利用手中的画笔将秋天的景象描绘出来，有的学生画出了风吹落枯叶的景象，有的画出了大雁展翅飞翔的景象，有的画出了秋雨连绵的景象，还的有学生画出了丰收的劳动景象。当小学生通过切身体验绘画的乐趣，就能够激发其对看图说话写话的兴趣，从而自主的参与到看图说话写话的学习中，最终用语言将自己的作品进行描述。这样不但能提高小学生的语言表达能力及思维能力，还能为写作打好扎实的基础，进而促进小学生全面发展。
二、借助启发教学法引导学生学会看图说话写话
看图说话写话是小学低段作文的一种，看图是一种基础，作文才是重点。多数小学生不会看图，或理不清顺序与主次，这样就无法进行说话写话教学的顺利开展。语文教师应让小学生先学会看图，给予其一定的启发，让学生能掌握图片的具体内容，确定写话的中心，再进行写话。因此，教师在开展看图说话与写话的教学活动中，让小学生掌握正确且有序的观察方法，使其能够以正确的顺序仔细观察图片。
正确的观察图片应从图片的整体再到局部，先了解图片上画的是什么，再运用由上至下，由远及近，由人物至景物或由左至右等方法，还可以从图片明显的内容及关键人物入手，仔细观察图片的中人或物所具有的特征。此外，教师还要让小学生在看图仔细观察的过程中，注意图片所给出的时间、人物、地点、景物及动植物等，并确定图片上内容的主次及详略顺序，这样能对图片内容所包含的内涵有更深刻的理解。
以《小蝌蚪找妈妈》一课为例，教师在授课的过程中应先给予小学生一定的启发，引导其观察在小蝌蚪寻找妈妈的故事中，人物出场的主次顺序，重点观察其中小蝌蚪身体发生变化的情况。首先教师应对教学内容有所了解，再让小学生仔细认真的观察每幅图片当中的细节之处，无论是人物出场的主次，给出的时间还是对外貌特征的描写，都要有顺序的进行观察。当小学生在教师的启发下，掌握了正确的观察方法，就能将图片的细节之处挖掘出来，这样才能让小学生写出来的内容就会更加真实全面，也提高了学生看图说话写话的能力，同时对课文内容有更深刻的理解，提高小学语文教学效率。
三、借助联想教学法丰富看图说话写话的想象力
联想教学法在小学低段看图说话写话的教学中能够发散学生的思维，使其思维得到有效拓展，提高学生的想象力，从而使其能够对事物产生更加深入的了解，促进小学生认知能力的不断提升。在看图说话写话的教学中，语文教师应引导学生将自己融入到图片中的情景，加以适当点拨，让学生能够有身临其境之感。同时让小学生展开丰富的想象力，不但要能看出图片上的内容，还要想象出图片外的内容，将其中人物或动物的内心活动加以想象，利用联想对图片上事件的过程进行补充，让图片的情感内容更加丰富。借助这种教学方法，能让图片中静止的事物变得更加鲜活且生动，这样不但有助于小学生思维的发展，还能将说话写话变的更加富有真实情感，提高小学生的语言表达能力，以确保看图说话写话教学的有效性。
以《乌鸦喝水》一课为例，教师将图片展示给小学生，并引入课堂问题，让小学生带着问题去仔细观察图片。“谁能说一说在图片中看到了什么？学生回答：“图片中有一只乌鸦，一个瓶子，在瓶子里面有水和一些小石子。”“想象一下，乌鸦在瓶子旁是想要做什么？”部分学生就会回答“乌鸦口渴了，想要渴水”“乌鸦是否能喝到水？它是用什么方法解决这一难题？乌鸦当时的内心活动是怎样的？”这样让小学生循序渐进地讲述图片上的内容，最后留给学生一个想象的空间，使其能够发散思维，充分发挥想象力。这样不但能提高小学生看图说话写话及语言表达能力，还能促进其思维发展，同时对课文上的内容与知识有更深刻的理解，进而让小学低段语文看图说话写话教学更具有效性。
总结：
看图说话写话作为小学低段语文教学中的重难点，教师应加以重视。同时要善于运用多样的教学方法，如情境教学法、启发教学法及联想教学法，去激发小学生对于看图说话写话的兴趣，使其学会正确的观察方法，并能发挥想象力，提高看图说话写话的能力，以促进小学生思维的发展，确保小学语文学科教学的有效性。
参考文献：
[1]刘贵峰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].学周刊,2020,(4):49.
[2]何金霞.试探小学语文教学中的看图写话教学[J].散文百家,2020,(3):48.