姚菊花
杭州市余杭区广济学校 浙江 杭州 311106
摘要：小学阶段学生的阅读能力在一定程度上影响着学生的语文成绩，能否在短时间内对一段语文文本进行仔细分析，提高学生的语文综合素养，这就要求教师在日常教学工作中，应当注意给学生提供更多的阅读机会，培养阅读兴趣，在这一过程中，将整体的语文素质提升上去。
关键词：小学语文；高段；文本阅读；阅读兴趣
前言：
在当代小学语文阅读兴趣培养过程当中，教师的教学方法普遍存在过于理想化的问题，没有从学生的实际出发，为学生考虑阅读兴趣的培养路径，反而过分强调阅读的重要性，一味地要求学生认真阅读，从教学效果上来看，这样的教学方法其实并不能培养学生的阅读兴趣，教师应当采取更加有效的兴趣培养措施。
一、利用网络视频，提高阅读兴趣
小学阶段，为了提高学生的阅读量，教师通常情况下会在课堂上强调阅读的重要性，但是很多手段都只停留在口头层面，例如为学生口头讲解阅读，能够给人带来怎样的提升，能够帮助一个学生从各种方面提高成绩等等。通过讲解这些内容从最终效果上来看，能够从表面上让学生明白“阅读重要”，却不能从根本上激发学生的阅读兴趣。学生知道阅读的重要性，但还是不愿意沉下心来进行语文阅读，这样的状况实际上也没有提高阅读教学的有效性，因此教师应当转变教学方法，不要过分从口头上强调阅读的重要性而是应当让学生在实际生活中感知阅读的乐趣。
现代科技的不断发展，社会经济的提高，短视频开始走进学生的生活。教师和学生进行简单的沟通交流就会发现，现如今很多小学生已经开始把小视频当成一种娱乐，课余时间会在手机或平板电脑上刷小视频，享受碎片化的信息收集，而忽略了阅读在日常学习生活中的重要性。为此教师可以尝试转变方法，把网络小视频与小学生的阅读内容结合起来，培养学生的阅读兴趣，比如在课堂上，教师希望让学生阅读一篇《白雪公主》的故事，但是很多学生看到长长的文本内容之后，就对这篇故事产生了畏惧的心理，不愿意深入学习了解这个故事，为此，教师可以尝试转变方法。备课阶段，教师可以先在网络上找一些小视频，这些小视频的主要内容应当和白雪公主有一定的关联。当阅读课开始时，教师可以现在导入环节为学生播放这些小视频，并且引导学生思考：“同学们，刚刚老师给大家播放了一只小视频，大家认不认识视频中的这个人物是谁啊？”经过引导之后，学生会对白雪公主这个人物产生更加浓厚的兴趣。在此基础上，教师就可以继续鼓励学生：“既然这个短视频这么有意思，那相信大家也对白雪公主这个人物很感兴趣了吧？接下来我们就一起来读一读白雪公主的故事，一起来看看这到底是一个怎样的人物吧！”通过这样有效的教学，学生的学习兴趣就能够被很好的激发出来，从而认真完成《白雪公主》的阅读。
二、结合现用教材，提高阅读兴趣
小学阶段的语文教材对于学生来说就是一种非常不错的阅读文本，但是在现代小学语文教学工作开展过程当中，绝大多数语文教师都是把语文教材当成了引导学生学习语文知识的主要工具。而忽略了其中蕴含的阅读内涵，因此教师可以尝试转变个人的教学理念，结合先用语文教材，提高阅读兴趣。
在语文教材中有很多自读文本是需要学生自己阅读，并且提出个人感悟的。在教学工作中，很多语文教师认为这一部分文本不需要着重教学，因此忽略了自读文本，在教学工作中的重要性，但是在今天为了提高学生的阅读兴趣，教师首先应当从语文教材入手培养学生的阅读能力。比如在教学《猴王出世》这篇文章时，教师就需要注意这篇文章，在语文教材中就属于一篇自读课文，需要学生通过认真阅读来掌握文章中的大部分内容。教师在教学的时候可以先给学生列出必要的问题纲要让学生在阅读过程中找出这些问题的答案，带着问题去阅读更有利于让学生沉浸在阅读的环境当中。紧接着，阅读完本篇文本之后，教师也可以延伸性地扩大这篇文章对学生的影响深度，比如提问学生“这个故事的来源出自哪里？”培养学生深入阅读《西游记》的阅读兴趣，激发阅读欲望。
三、出设阅读任务，提高阅读兴趣
对于小学阶段的学生来说，让学生在没有教师强制要求的情况下，主动读书是一件十分困难的事情，阅读需要学生的自觉性，也需要教师的监督和辅助。因此在引导学生阅读语文文本时，教师可以尝试将阅读任务纳入到学生平时的课后任务当中，用一些恰当的方法来适当激发学生的阅读兴趣，先让学生沉浸在阅读的环境当中然后培养阅读习惯。
在日常的教学工作开展过程当中，教师首先要意识到如果要培养学生的阅读兴趣，首先要让学生明白阅读的趣味性到底在哪里，但是从现实情况的角度出发来考虑学生的学习状态。教师会发现大部分学生对于阅读的兴趣都是很薄弱的一部分，原因是因为学生的阅读量还比较少，另一部分原因是现如今的学生已经习惯了碎片化的阅读。受到各种信息形式的冲击，很少主动拿起一本书进行长时间的阅读。在这种背景下，教师可以尝试将阅读任务转变为日常任务，让学生养成阅读习惯，从而培养阅读兴趣。比如在小学阶段，教师可以开展整本书阅读，要求自班学生在这个月共同读一本《小猴子爬月亮》。当教师提出这个阅读任务之后，学生首先会把这个任务记在心里，知道这是教师布置下来的任务，必须要完成。紧接着教师可以在阅读课上带领学生一起读几章，初步感知这本书中的有趣内容，激发学生想要快速将这本书读完的欲望。紧接着教师可以采取“剧透任务法”，给学生布置一些阅读任务，让学生去书中寻找答案，比如教师可以告诉学生：“在下一章节小猴子做了一件非常有意思的事情，老师看完都觉得它实在是太聪明了，大家想不想知道它做了什么事情呢？别急，要是想知道的话就请大家自己去书里找答案吧！”通过提出阅读任务和设置悬念的方法，来激发学生的阅读兴趣，有利于培养学生养成热爱阅读的好习惯。
总结：
无论是自读文本还是语文课文，教师都需要给学生输入一定的阅读兴趣才能更好开展教学，因此教师有必要围绕个人的教学方法展开反思，重视阅读能力和阅读兴趣的培养。
参考文献：
[1]任全.小学生语文阅读兴趣培养策略分析[J].教学管理与教育研究,2021,6(2):33-35.
[2]杨永芬.在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣[J].语文课内外,2021,(3):40.