杨国瑞
宁夏回族自治区银川北塔中学 邮编750200
摘要：随着课程改革的不断推进，对于初中生而言，语文古诗词一直是学习的重难点。实际上，用词的晦涩难懂仅仅是一方面，背景的遥远也增加了初中生理解古诗词内容及深刻内涵的难度，使其对古诗词的学习兴趣逐渐消减，让学生难以获得成绩上的突破。因此，本文对初中语文古诗词教学提出几点有效策略，以期提高初中语文古诗词教学效率。
关键词：初中语文；古诗词；教学方法
前言：
古诗文化源远流长，以其简短精练的语言及真挚的情感著称，流传至今成为中华民族的文化瑰宝。当下初中语文的教材中每一篇古诗都是通过精挑细选，才能成为我们要学习的经典内容。这些古诗词朗朗上口且独具特色，可以陶冶学生的情操，提高初中生的理解与领悟能力，丰富其文化知识。因此，语文教师应探索有效的教学方法，以促进初中生学习质量与古诗教学效率的全面提升。
一、善用信息技术，激发学习兴趣
在初中阶段，语文古诗词教学中，虽然此阶段的学生已具备一定的思维能力及较为成熟的思想，但他们往往对晦涩难懂的古诗词学习提不起兴趣。再加上语文教师传统说教式的讲解授课方式，这就导致初中生产生厌烦甚至抵触情绪，在学习过程中无法真正领悟古诗词的内涵及思想感情，对于相关知识也难以完全理解与掌握。语文教师若想改变这一现状，就应在教课过程中善于利用信息技术。由于信息技术汇集了多种优势于一体，形式较为丰富，其中的多媒体、互联网及电子课件作为教师教学的辅助工具，广受学生的青睐。信息技术的运用不但能快速将初中生学习古诗词的兴趣充分激发，使其能主动跟随教师的进度和思路学习，还能将场景还原，带给初中生更直观的体验，使其能对古诗词的内涵及情感有更深刻的领悟，进而促进初中生语文综合能力及素养的全面提升。
例如在《登飞来峰》一课，这是诗人王安石于任满回归故里，途径绍兴时写下此诗。飞来峰在杭州西湖灵隐寺附近，诗人正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。如若在学习本课时，教师只单单靠说教的模式进行授课，那么初中生无法体会飞来峰的具体形态，更无法对诗人借此抒发的真挚情感有深刻的领悟。因此，语文教师在授课的过程中应善于自用信息技术，搜飞来峰的相关资料与视频，再用多媒体播放给学生。这样不但能让初中生有更直观的视觉体验，使其有身临其境之感，将自己融入到古诗中，与诗人产生共鸣，还能对古诗的内涵及思想感情有更加深刻的领悟。同时对于其中包含的丰富知识也能掌握的更加牢固，进而提高初中生的语文综合能力及素养，也让初中语文古诗词教学效率能够稳步提升。
二、善用教学情境，引导自主学习
初中阶段的学生缺乏自主学习意识，在平时需要教师的引导和督促。然而多数语文教师对此并未加以重视，教学模式依然局限于讲解，这让本就枯燥的古诗词变得毫无趣味性可言。致使初中生难以全身心投入到学习中，也无法对古诗词的内涵及情感有真正的领悟，对于其中包含的丰富知识也难以尽数理解与掌握。因此，语文教师应在授课过程中善于利用教学情境，去引导初中生自主学习，对古诗词进行更加深入的探究。而教学情境的内容较为丰富，种类繁多，能结合情感、生活、问题、想象等多种元素，极大程度的将初中生学习的积极性与兴趣调动起来。
这样才能让初中生自主积极的参与到课堂学习中，对古诗词的内涵及情感有更加深刻的领悟，同时加强对其中知识的理解与掌握，进而促进初中生语文综合能力及教学效率的全面提升。
例如在《钱塘湖春行》一课，诗人白居易描绘了早春于西湖漫步时所见的明媚风光，体现诗人游湖的喜悦心情，全诗不仅描绘了西湖的风景优美，也写出了万物的生机勃勃。若语文教师在授课的过程中，善于运用教学情境，那么对于初中生的自主学习则能够起到引导作用。教师可以用问题创设情境，如：古诗中用“几处”，为什么不写“处处”？“谁家”为什么不写“家家”？哪些是初春之景？古诗中“没”、“云脚”、“行不足”是什么意思？“新燕”与“早莺”说明了什么？运用这样的问题情境，不但能将初中生的求知欲望充分激发，引导其自主进行深入的探究学习，还能对古诗的内涵及思想感情有更深刻清晰的领悟，体会作者的创作意境与情感，进而促进初中生语文各方面能力与古诗词教学效率的全面提升。
三、善用创作背景，加强意境体会
在小学阶段的语文学科中，每一首古诗词都有它独特的魅力及独有的创作背景。如诗人的生活经历、与古诗词相关的事故、传说或典故、创作的时代背景等，在古诗词中都能得到很好的诠释，有助于帮助初中生融入诗人的内心及情感世界。因此，语文教师应在教课的过程中，重视古诗词的创作背景，并引导初中生对此进行深入全面的了解，这样能让初中生的领悟能力有所提升，加强对诗人创作意境的体会，同时将自己带到入古诗词中，对其中的内涵及思想感情有更深刻的领悟。可见，运用古诗词的创作背景能助力初中生更加高效的学习，强化对知识的理解与掌握，从根本上提高初中生学习质量及语文古诗词的教学效率。
例如在 《乙亥杂诗》一课，这首诗是《乙亥杂诗》中的第五首，创作于鸦片战争爆发时期，写诗人离京时的感受。在那样风雨飘摇的年代，每个国人在思想上都受到了巨大的冲击，更何况作者还是一个家国观念非常强烈的文化人。这首诗主要表现了诗人对国家的失望及辞官的决心，但仍有报效国家的信念及献身的精神，流露出了诗人真挚的情感。这首古诗能带给人心灵上的冲击，这也是当下学生难以想象到的，只有让初生中真正了解诗人所处的时代背景，才能体会诗人将其不甘消沉的意志移情于落花之上这一写作手法，将离愁变为更加崇高伟大的献身精神，继而认同诗人的思想。当初中生了解了古诗词的创作背景，就能对其中的内涵及思想感情有更深刻的领悟，加强对诗人创作意境及真情情感的体会。同时将古诗词中包含的丰富文化知识理解与掌握的更为透彻，进而促进初中生语文综合能力及素养的全面提升。
总结：
古诗词作为中华民族文化的瑰宝，在初中语文教学中理应得到重视。教师要善于信息技术、教学情境及古诗词的创作背景，去激发初中生学习兴趣，使其能全身心的融入到课堂学习中。并通过直观的体验及全面的了解，去深刻领悟古诗词的内涵及思想感情，体会诗人的创作意境，进而提高学生的语文综合能力及教学效率。
参考文献：
[1]化剑莉.初中语文古诗词教学难点与应对考略[J].学周刊,2021,(8):103-104.
[2]罗利.初中语文古诗词有效教学方法[J].速读（上旬）,2021,(1):148.