熊金金
福建省武夷山市岚谷中心小学 福建 武夷山 354300
摘要：在新课改的推动下，教师越来越重视学生的综合能力培养，尤其是小学阶段更是打好基础的关键时期。所以教师要根据学生的实际情况，在语文教学中采取针对性的策略，提高学生的阅读能力、理解能力等，这样才能使其拥有良好的学习能力，从而全面理解和掌握文章内容。小学低年级的学生，语文基础相对较差，而且社会经验不足，这为阅读教学的开展增加了难度，为此教师要结合学生的实际情况，提出具体的应对办法。
关键词：低年级小学生；语文阅读能力；培养问题
基于低年级学生阅读水平的限制，在实际教学中，教师要采取合理的对策，以此来不断提高学生的语文阅读能力。而且教师要重视学生阅读能力的培养，这对其以后的语文知识学习有着重要影响，同时也影响着教师教学活动的顺利开展。当前教育理念下，教师要打破传统课堂教学的束缚，尤其是对于低年级的学生，如果长期处于枯燥的学习状态中，会逐渐降低他们的阅读积极性，从而阻碍了阅读能力的培养。
一、低年级小学生语文阅读能力培养中的问题
首先，对于阅读能力的培养教师没有给予过多关注。长期以来我国都处于应试教育模式下，教师受此影响严重，所以在教学中往往会忽略了对学生阅读能力的培养。尤其是对于低年级的学生，大部分教师通常都是按部就班地让学生阅读，朗读或者背诵，随着时代的发展这种传统教学模式的弊端逐渐凸显，越来越难以满足学生的基本学习需求。其次，教师开展的阅读教学范围过于狭窄[1]。阅读能力的提升只是依靠现有的课本是远远不够的，需要拓展学生的阅读面，从各个方面补充学生的语文知识，以此来弥补传统课堂教学的不足。从实际情况来看，有些教师认为小学低年级阶段的学生没必要开展专门的阅读教学，或者是认为阅读资料的增加会分散学生的注意力，对课本知识的学习会带来不利影响。所以导致大部分教师都只是单纯地围绕语文教材开展阅读活动，进而从根本上影响了学生阅读能力的培养。
二、低年级小学生语文阅读能力培养的策略
（一）转变教育思想，加强基础训练
小学低年级的文章阅读难度相对较小，但是对于那些基础比较差，自主学习能力欠缺的学生来说，要想弄懂整篇文章还需要采取一定的阅读技巧。在阅读文章之前，学生首先要理解其中包含的生字、生词，然后才能顺利阅读完整篇文章。为此，教师要重视阅读教学活动的开展，转变之前错误的教学观点，让学生积极参与到教学中。并通过基础词句的训练，增加学生的词汇量，使其积累丰富的词汇，为其以后的阅读扫清障碍。阅读不是让学生反复诵读，教师可以在布置阅读任务之前，向学生提出几个相关问题，让其带着问题去阅读，通过问题的引导使其深入理解文章，并掌握其中蕴含的主旨思想[2]。比如，在学习《明天要远足》这篇课文时，教师首先要让学生理解远足的意思，可以用学生去春游或者秋游的照片引入阅读主题，向其讲解远足的意思。之后可以向学生提问自己在远足之前的心情是怎样的？还可以让学生在阅读完以后向大家分享自己去过的地方，以及自己当时睡不着的原因。
这些都可以成为阅读教学的有效方式，对于低年级学生来说要增加教学的趣味性，激发其阅读的兴趣，这才是最主要的，也是培养阅读能力的必要过程。
（二）重视课外阅读，拓展知识面
课外阅读是让学生通过自己的努力完成文章的阅读和理解，也是对其独立性和自主性的培养，为其以后的学习奠定了基础。现阶段传统的课堂教学具有一定的局限性，通过课外阅读可以打破这种束缚，让学生学习到更多语文知识，实现了对现有教材的补充和拓展，成为了学生阅读能力培养过程中非常重要的环节。在课外阅读中，学生可以挑选自己喜欢的方面进行阅读，不仅使其获得了更丰富的知识，还加强了其他方面的培养，进一步推动了学生全面发展。比如，关于《传统节日》这篇课文，文章中只是简单阐述了我国的一些传统节日，要想真正了解这些节日，就要鼓励学生进行课外阅读，基于学生的阅读能力有限，教师可以为其推荐一些传统节日系列绘本。通过绘本阅读学生可以体会到传统节日的乐趣，从而喜欢上我国的传统节日，这也是对文化的一种传承和弘扬[3]。为了保证学生的阅读有效性，教师要有选择的让学生阅读，阅读一些适合他们这一阶段的书籍。如果超过了他们当前的阅读范围和能力，会适得其反，大大降低学生阅读的积极性，其阅读能力也无法得到有效提升。
（三）创建阅读环境，激发阅读兴趣
小学低年级阶段阅读教学活动的开展，首先要为学生营造良好的阅读环境，使其保持愉快的阅读心情才能高效阅读，并不断提高阅读能力。为此，教师要搜集一些低年级学生喜欢阅读的素材，以此来增加阅读的趣味性，进而调动学生的积极性。比如，对于《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》等这种拟人类型的文章，对于小学生有着极高的吸引力，教师可以以此为出发点，多搜集一些类似的文章，以群文阅读的方式，开展主题阅读教学活动，让学生对这类题材认识透彻，以后再遇到这类型的文章就能灵活应对。同时，教师还要为学生传授正确的阅读方法，让学生对文章主旨把握准确，并通过精读、细读、反复阅读的方式让学生有目的的阅读文章，从而体会到文章的深层含义[4]。阅读能力的培养方式多种多样，教师要视具体情况而定，选择最适合学生的阅读教学方法，最大程度上提高学生的阅读能力。
结束语
总之，由于所处成长环境不同，对文章理解的能力不同，在实际阅读教学时教师要进行全面考虑，采取针对性的教学措施，注重学生的个性化发展，这样才能不断提高整体学生的阅读能力。从小学低年级的阅读教学情况来看，教师在实际教学中仍然存在许多问题，为此教师要转变教育思想，通过有效的教学手段，改善当前的阅读教学状况，为学生以后的学习打下基础。
参考文献
[1]陆祖文.小学语文教学学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛,2020(04):93-94.
[2]曹立峰.论新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(07):246.
[3]张秀玲. 阅读与悦读——谈小学生语文自主阅读能力的培养[J]. 西部素质教育,2019,5(18):83.
[4]张梅. 小学生阅读能力的培养及重要性——以《触摸春天》的阅读教学为例[J]. 华夏教师,2018(12):53-54.