吴丽萍
绍兴市柯桥区柯岩街道州山小学 邮政编码：312030
摘要：在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力，不仅可以提升学生的表达能力，还可以使学生交流能力不断提升。本文对如何在小学语文教学中，培养学生口语交际能力展开了论述，希望可以帮助小学阶段学生的口语交际能力不断提升，并同步提高语文成绩。
关键词：小学语文；口语交际能力；培养
前言：
口语交际是小学语文教学内容中比较重要的部分。不仅可以丰富学生的思维，促进学生联想，还可以帮助学生提升表达和交流能力。所以，小学语文教师应在教学的同时，要多为学生创造口语交际机会。并且，要将口语交际与现实生活联系到一起，促使学生的联想能力不断提升，进而同步提高学生的口语交际能力。
一、引导学生联想强化口语交际训练
引导学生联想是培养学生口语交际能力的重要因素，学生在联想的基础上，才会有效进行口语训练。这就需要小学语文教师结合教材的内容来让学生展开联想，促使学生有表达的欲望，才会使学生不断强化的口语交际训练，进而提升口语交际的能力。
比如，在《小兔子运南瓜》的课堂上，教师便可以先让学生对其中的内容进行学习，然后再让学生展开联想来强化学生口语交际训练。教师需要在课前利用信息化技术将教学内容制作成动画课件，来辅助授课。课堂上，教师可以一边播放课件一边问学生：“同学们，视频中的南瓜长得大不大，好不好啊？”学生观看同时，便会回答教师：“又大又好的南瓜。”教师又问：“那有谁知道南瓜可以怎样吃呢？它的味道怎么样呢？你们喜欢吃南瓜吗？”学生便会积极思考，并回答教师：“可以做南瓜粥、南瓜饼。是美味，喜欢吃。”教师又说：“小兔子也喜欢吃。但是南瓜那么大，小兔子是怎样把美味的南瓜运到家中的呢，你们想知道小兔子用了什么办法吗？”学生听到便会十分感兴趣，并回答教师：“好的。”之后，教师便可以继续为学生播放课件。学生观看之后，教师便可以引导学生展开联想：“同学们，小兔子是把南瓜像车轮一样滚回家的，假如是你想要把大大的南瓜运回家，会用什么办法呢？”这样便可以令学生积极去想象方法。教师可以让学生分别来回答，并且让每名学生均来回答一次，这样便会使每名学生均得到锻炼。学生在教师的引导下也会思考各不相同的方法，并且积极表达出来。
这样便可以有效强化口语交际训练，不仅可以使学生对教学内容有深刻的印象，还可以使学生训练的积极性提升。同时，学生在积极联想的同时，还可以使学生的想象力得以发展，对学生日后的写作也有极大帮助。
二、创设表演情境提升学生交流能力
交流是口语交际中十分重要的环节，所以教师需要注重培养学生的交流能力。对此，教师可以通过创设表演情境来激发学生交流的兴趣。不仅可以丰富教学方式，还可以使学生乐于与别人交流，并体验到交流的乐趣。
比如，在《请你帮个忙》这节课，教师便可以先围绕题目来问学生：“同学们，以往有没有人来找我们帮个忙啊？”学生便会说：“有。
”接着教师再问：“你们有没有请别人帮忙过呢？”学生回答：“有的。”教师又问：“在请求别人帮忙的时，同学们是怎样说的呢？”一些学生便会说：“我有一次在踢球时，不小心把球踢到球场外面去了，后来遇到一个叔叔，我便对他说请他帮我把球踢到球场里的。”接下来，教师便可以说：“请别人帮助时，我们应注意什么呢？”学生通常会表达不全面。此时，教师再导入本节课的内容。教师需要先教导学生懂得请人帮忙时，必须要用礼貌用语，如：请问、你好、谢谢等。然后，教师再以举例的方式，来让学生领会请别人帮忙时，一定要明确表达自己的想法，并且要清楚的说出来。当学生领会后，教师便可以问学生：“同学们，我们来扮演一下生活中帮忙的情节好吗？”学生听到是表演便会感觉很有趣，并且十分热情，便会回答教师：“好的。”接下来，教师便可以为学生设定如问路、借东西等场景让学生来分别表演。学生在表演过程中，教师可以站在评委的角度，去评定学生在表演过程中，是否正确使用礼貌用语，以及清楚表达出帮忙的内容。同时，留足够的空间让学生去互相交流。
这样便可以使学生在教师创设表演情境中，有效提升交流能力，而且还使课堂上充满愉快的气息。同时，还会吸引学生积极参与到口语交际的练习和学习中，进而使学生喜欢上口语交际课。
三、与生活紧密联系锻炼口语表达能力
口语交际离不开生活，在生活中占有举足轻重的意义和作用。所以，小学语文教师应让学生认识到这一点，才会使学生乐于积极表达自己的思想意识和心声，令学生的口语表达能力得到锻炼，从而提升学生表达能力。
比如，在对《找春天》这篇课文授课时，教师便可以将教材与生活联系起来，让学生来锻炼口语表达能力。这篇课文中描写了春天的美景，教师想要让学生将教材与生活紧密联系到一起，就要让学生对这篇课文的内容富有兴趣。所以，在授课时，教师要从学生的感受出发，先让学生感受到春天的美好。教师可以利用多媒体来为学生播放有关春天的优美图片，如大地复苏、小草从地里冒出新芽、春天果树开花等，让学生对春天产生联想。之后，在讲授课文中的生字。接下来，教师便可以让学生大声朗读课文，让学生逐渐融入到春天的情境中。当学生的兴致高昂时，教师便可以引导学生：“同学们，春天来了会有什么不一样的变化呢？生活中，同学们发现了哪些春天独有的景色呢？”学生便会在教师的引导下，积极去谈论和表达自己记忆中的美好有天。之后，教师再问：“同学们，春天来了，你们有何感受叫呢？”学生便会说：“春天来了，便不用穿厚重的衣服了，空气特别新鲜，可以去大自然中尽情玩耍，很开心……。”
这样便可以使学生在紧密联系生活的同时，有效锻炼口语表达能力，并会得到较理想的效果。同时，还会令学生善于去表达自己的思想，进而使学生的口语表达能力不断提升。
总结：
总而言之，培养学生的口语交际能力需要一个较长的过程，小学语文教师在教学过程中，要巧妙结合教材来展开对学生的口语交际训练，引导学生积极联想。并且，要为学生创设教学情境，促使学生积极去交流和表达。同时，教师还应将口语交际与生活紧密联系到一起，让学生体验到口语交际的乐趣，从而有效培养学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]单梁.提高小学语文口语交际能力策略探讨[J].读与写,2021,18(1):38.
[2]张菊.小学语文口语交际教学活动的有效开展[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(2):34.