王丽娜
辽宁省抚顺市实验小学校 辽宁 抚顺 113008
摘要：小学语文教学中，写作是其中重要的一部分，对学生写作水平的提升有着重要影响。所以教师要重视高年级作文教学，以多样化的教学方式吸引学生的注意力，使其在写作教学中更加专注，从而积极主动地加入到作文教学中，提高自身的写作能力。写作是一个枯燥乏味的过程，教师要改变之前传统的写作教学模式，才能为学生构建良好的写作环境，进而拥有不一样的写作体验。本文从小学语文高年级作文教学的现状入手，提出了具体的优化策略。
关键词：优化小学语文；高年级；作文教学
虽然作文是小学语文教学中的重要模块，但是长期以来大部分教师都是以传统的方式开展作文教学，所以很多小学生对写作提不起兴趣，甚至比较排斥写作，也不愿意参与到作文教学活动中，这为高年级作文教学的优化增加了难度，同时也难以从根本上提高学生的学习水平。为此，教师要积极探索小学语文高年级作文的教学策略，掌握一定的写作教学技巧和方法，激发学生的写作兴趣，调动其写作的积极性，进而为优化小学语文高年级作文教学奠定基础。
一、小学语文高年级作文教学的现状
虽然小学高年级的学生已经具备了一定的认知能力，也积累了一些写作素材，但是从其实际情况来看，生活阅历还是比较欠缺，在写作时具有很强的局限性，无法发挥其真实的写作水平，也难以准确表达自己的思想情感。要想优化小学语文高年级作文教学，就要从根本上解决这一问题，摒弃传统的写作教学理念，以丰富多彩的写作教学活动，激发学生的写作欲望，并改变其被动地写作状态。同时，在写作教学中，有些教师缺乏对学生阅读积累的正确引导，忽略了阅读的重要性，只关注学生的写作是否满足了要求，这样无法拓展学生的写作思路，严重影响了写作教学效果的提升。在小学语文高年级写作教学中，如果过分强调了写作要求，会导致学生不能充分发挥自身的思维创造能力，从而无法写出个性化的文章，进而大大降低了学生的写作兴趣，作文的质量也难以提升。
二、优化小学语文高年级作文教学的策略
（一）从学生的兴趣点出发，创新作文教学方式
小学阶段的学生有着明显的个性化特征，容易被新鲜的事物吸引，并对此有着强烈的好奇心，所以教师在开展高年级作文教学时，也可以以此为出发点，不断创新作文教学方式，激发学生的写作兴趣，从根本上满足其写作的需求。根据实际情况来看，大部分语文教师受传统教育理念影响严重，在写作教学时往往采取单一的教学模式，长此以往就会使学生产生枯燥、乏味的感觉，这样不仅不利于优化写作教学，还会降低学生写作的积极性。为此，教师可以采取有效的教学方式让学生积极参与写作，比如，在结束了《松鼠》这篇课文的讲解之后，教师可以让学生发挥他们的想象力，以自己喜欢的动物为题，写一篇《我喜欢XX》的作文。从学生的兴趣点出发，可以勾起学生的写作欲望，使其想要写作，想要表达，进一步提高了学生的学习效率。而且以这样的形式开展写作教学，还能锻炼学生的观察力，对学生有更全面的了解，为以后语文教学活动的有效开展奠定了基础。随着教育改革的不断深入，教学模式的构建需要体现学生的主体地位，所以写作教学的创新也要围绕学生而展开，这样才能满足学生学习的根本要求。
（二）构建写作情境，给予愉快的学习体验
现阶段的小学高年级作文教学中，教师可以以情境教学的形式为学生提供良好的写作体验。对于高年级的学生来说，虽然已经具备了一定的写作能力，但是受到生活阅历的限制，其写作的内容往往具有局限性，超出认知范围的内容，无法纳入到作文中。为此，可以为学生构建与之相对应的教学情境，让学生沉浸到教学内容中，从而对文章有深入的理解，在此基础上写出的作文才更加合理，有内涵。比如，在学习《威尼斯的小艇》这篇文章时，受其经历的限制，可能大部分学生都没有见过威尼斯的小艇，而如果只通过文字了解内容，会使学生的认知只停留在表面，这时教师可以借助多媒体，为学生播放相关视频，使其深入了解威尼斯的小艇。然后通过学生的观察，可以让学生写一篇观后感，这样能够达到强化知识的目的，学生的写作内容也可以更加丰富。对于高年级的学生来说，多媒体教学可以引起其学习和写作的兴趣，同时还培养了学生其他方面的能力，对其以后的全面发展起到了良好的推动作用。小学语文高年级作文教学策略的优化，教师写作教学方式的创新是十分必要的，也是提高学生写作水平和习作能力的必经过程。
（三）通过课外阅读，积累写作素材
随着教育改革的不断推进，现阶段为学生提供的小学语文素材中，不乏一些名著节选片段，甚至增加了《推荐一本书》的课程，教师可以借助这些教学内容，让学生阅读一些符合其年龄特征的书籍，这样不仅可以增加学生的阅历，还能为其以后的写作积累很多素材，从而提高了写作水平和写作能力，也进一步优化了写作教学策略。如果只是依靠现有的教材开展语文教学活动，会给学生的学习带来局限性，也不利于其知识的拓展，以及未来的发展。因此，教师要引导学生多多阅读课外书籍，把教学内容和课外数据相结合，使学生形成完整的知识体系，对语文知识的理解也更深入、更全面。另外，还可以培养学生写随笔的习惯，随手记录自己阅读的感悟或者摘抄一些优秀的段落，日积月累中写作水平自然而然也就得到了提升。
结束语
总之，小学语文高年级作文教学策略的优化，需要教师和学生共同努力，并且长期坚持，才能取得良好的教学效果。传统写作模式下，教师的写作教学方式比较枯燥、乏味，学生对写作也比较排斥，要想改善高年级写作教学状况，就要从学生的实际情况入手，以多样化的教学形式增加写作的趣味性，让学生喜欢上写作，从而积极参与到写作教学中。
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