郑涵尹
浙江省绍兴市诸暨市浣江幼儿园 311800
摘要：全面推进幼儿园课程改革是大势所趋，是目前幼儿教师努力的方向。关注幼儿的真实发展，就要让幼儿在自由、主动、快乐的环境中学习知识、提升能力，这对幼儿课程设置和教师的教学水平提出较高的要求。那么，教师应当如何在正确、合理地进行幼儿课程改革呢？本文从以下几个方面提出具体措施，希望为教师提供参考。
关键词：幼儿教育；课程改革；幼儿发展
前言：
幼儿是祖国的花朵，是国家未来的栋梁。幼儿教育的质量和水平与国家社会未来的发展息息相关。随着全面课程改革的推进，幼儿园课程也需要结合新时代、新技术展开创新。教师需要从幼儿角度出发，关注幼儿的真实发展，让幼儿的天性和天赋得到保护和发展，真正在教育中有所收获、快乐成长。
一、丰富课程内容，优化课程结构
长期以来，传统的幼儿课程教学把知识的掌握作为主要教学目标，致力于让幼儿掌握所学基本知识。然而随着素质教育的改革，这种教育理念已成为过去时，新时代的教学目标是要培养幼儿的综合素质，让幼儿在学习知识的同时提升能力、丰富情感。因此，要开展课程改革，教师最需要的是关注儿童的真实发展，顺应幼儿的天性，丰富课程内容，调整课程结构。
在教学内容上，知识经验应当与实践活动紧密结合，让幼儿在活动中产生学习知识的好奇心和兴趣；在教学安排上，教师要灵活合理地根据幼儿的反应和反馈调整课程安排，对于幼儿理解较难、兴趣高涨的部分给予更多的时间用以探究、对幼儿掌握较轻松的部分适当缩减时长；在教学管理上，教师需要让幼儿成为课堂的主体，把课堂的主动权交还给幼儿，让幼儿成为学习的主人，根据自己的喜好和天性进行学习；在课程评价上，教师要丰富评价体系，从多元化的角度展开评价，结合幼儿自身反馈、学习过程、学习结构，纵向地建立评价体系，让课程真正促进幼儿的真实发展。
二、丰富教学手段，开展多种教学活动
（一）引入多媒体、新教具教学
传统的教学过程中，幼儿教学手段主要以教室活动和户外游戏为主。幼儿活动的范围相对局限，能选择的游戏活动也存在一定限制。随着科技的不断发展，将多媒体和高科技教具融入幼儿教学已成为大势所趋。在开展幼儿课程改革的过程中运用创新性思维、丰富教学手段，基于现有设施和教具开展多种教学活动，能够让幼儿更加拥有学习知识的乐趣。
例如，在学习简单加减法的时候，教师可以准备各种形式多样的小玩具作为教具，教师可以利用多媒体设备，在屏幕上展示先展示三个玩具，让幼儿拿出相应的玩具；再展示四个玩具，让幼儿继续拿出四个相应的玩具，此时，教师让幼儿通过独立思考和计算，回答桌面上现在一共有几个玩具。当幼儿回答正确时，教师可以及时给予幼儿奖励，让幼儿收获喜悦；当幼儿回答错误时，教师需要以鼓励为主，再次引导幼儿思考并最终回答正确。
（二）开展生活情境教学活动
幼儿年龄较小，生理、心理均未成熟，接受理论知识的能力相对较弱。教师在课程改革的过程中，应当抓住这一关键点，尽可能将所学知识与生活中幼儿能够接触到的自然现象、生活活动相结合，在教学过程中创设生活情境，让幼儿通过更熟悉的内容接触到新知识，潜移默化地建立知识与实践的联系。
例如，在学习摩擦起电科学小知识时，教师可以首先提问：“小朋友们，大家想一想，秋天、冬天我们脱毛衣的时候，是不是会出现小火花呀？”。当幼儿能回想起相关情境后，教师再让幼儿以小组为单位，用尺子在衣服上摩擦后靠近桌面上的小纸片，观察由此引起的 “小纸片跳舞”现象。教师此时对摩擦起电现象的原理进行讲解，让幼儿了解这些现象的本质。下课后，幼儿对生活中存在的摩擦起电现象仍有浓厚的兴趣，自发地在教室里开展“实验”，探究是否出现了摩擦起电。通过这种教学方式，幼儿不仅更加迅速地理解接受了理论知识，并掌握了其原理，在生活中也能够有意识地观察和发现摩擦起电现象，达到了良好的学习效果。
三、开展分层教学，注重因材施教
幼儿是独特的人，每个幼儿的家庭环境、成长方式、性格特点不同，表现出来的行为方式、学习特点也千差万别。要让幼儿真实发展，就需要教师尊重每个幼儿的差异，正确、平等、客观地对待每一个幼儿，在教学活动中让每一个幼儿都得到发展。那么，如何实现这一目标呢？答案是：开展分层教学，注重因材施教。
当代教育提倡因材施教，幼儿是学习的主体，教师在教学过程中应当明确教学的目的是要让每一个幼儿都有所收获、有所提升。教师可以开展分层教学，根据教学活动和教学内容，把全班幼儿合理的分层分组。在备课时，教师可以把所有的内容合理分配，设置最基础的教学内容、稍微有提升性的、具有探索开创性的知识部分，每一部分由浅入深、层层递进，在课堂教学中可根据幼儿的实际情况灵活调用。对于学习能力一般的幼儿，只需要掌握基础知识，完成教学基本目的即可；而对于基础较好、学习能力较强的幼儿，在完成基本知识、能力教学目标后，教师可以对他们进行引导，激发他们的创新、探究意识，对所学知识有进一步思考。
例如，在美术课堂中，本节课基本教学目标是幼儿能够正确认识不同的几种颜色。教师可以根据班级幼儿对美术感兴趣的程度、对色彩的敏感程度对幼儿进行分层。在教学过程中，对于对美术不感兴趣的幼儿，教师需要让他们正确认识红、黄、蓝、绿等基本颜色即可；而对喜欢美术的幼儿，教师可以让他们试着把不同颜色的画笔混合涂色，观察不同颜色的结合产生的变化。幼儿可以发现红色加黄色成为橙色、红色加蓝色成为紫色。在教学过程中，教师要关注每一个层级的幼儿，鼓励幼儿按照自己的想法开展活动，发掘幼儿的天性和天赋，在分层教学中让幼儿开拓思维，得到更深层次的学习。
总结：
总而言之，幼儿的天性是美好的，幼儿教育需要顺性幼儿的天性，让幼儿真实发展。在幼儿教育阶段，教师需要响应时代的号召，精心进行幼儿园课程改革，调整课程结构和教学内容，优化教学方法、丰富教学活动，规避传统教学方法的弊端，让幼儿在学前教育阶段释放天性，真实地发展，在游戏和轻松的氛围中学习知识、增长技能，养成良好的学习习惯，打下坚实的学习基础。
参考文献：
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[2]邱习佳.基于儿童发展的幼儿园课程游戏化探究[J].意林·儿童绘本,2020,(11):40-41.