杨如霏
兰州军区昆仑幼儿园 730000
摘要：幼儿教学工作开展过程中，幼儿舞蹈属于教师需要重点探索的部分。作为幼儿培养个人艺术能力的重要形式之一，舞蹈教学需要教师根据幼儿的实际情况精心编排舞蹈，并且引起幼儿的广泛兴趣，以及培养艺术审美。为了达到这样的教学目的，也需要教师积极探索幼儿园舞蹈编排的技巧以及教学方法。
关键词：幼儿园；舞蹈编排；教学技巧
前言：
学前阶段幼儿舞蹈选材要根据幼儿的年龄特征来进行筛选，除此之外，在编排舞蹈的时候，也要根据幼儿的年龄特征来处理舞蹈动作。舞蹈内容设计需要注意的细节点比较多，本文将根据这些内容进行详细的阐述。
一、精心选排舞蹈，激发幼儿广泛兴趣
学前阶段，教师如果想要针对幼儿开展比较适合小朋友的舞蹈教学，首先要充分考虑幼儿的接受能力以及学习兴趣。在编排一段舞蹈之前，教师优先考虑的应当是这段舞蹈能否激起幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在欢声笑语之中完成舞蹈的排练。因此，在正式开始编排一段舞蹈之前教师应当和幼儿进行深入的沟通，了解幼儿群体最近的流行喜好，并且根据这些喜好进行选曲和编舞。
例如：教师在合班级内部的幼儿交流过后，发现自己班的幼儿最近普遍喜欢“具有活力的歌曲”，很多学生在看过某档电视节目之后，都对其中的主题曲产生了比较浓厚的兴趣。这个时候教师就可以精准把握学生的喜好，将该电视节目中的主题曲摘选出来，综合判断歌词的内容是否适合幼儿学习？如果歌词内容中有一些对于幼儿来讲过于偏难的内容，教师也可以对歌曲进行重新填词，在选好歌曲之后，教师就可以进行排舞。需要注意的是，幼儿在学习一段舞蹈的时候会下意识根据歌词中的内容来做出一些相应的动作，教师在编舞的时候也可以参照幼儿的这种学习特点。比如歌词中有“大红太阳高高照，阳光落在我肩上”这样的歌词教师就可以在编舞的时候设计一个双手高举模拟太阳光往外照射的动作。再设计一个双手下移模拟太阳光洒在肩上的动作。通过这样的编排，教师很完美地契合了学生的学习接受特点，当教师在课堂上把这一段舞蹈展示给幼儿时，教师就会发现很多幼儿听到电视节目主题曲响起的一瞬间情绪就已经被点燃了。在这种背景下，教学舞蹈也会变得更加顺利，这样的编排会更符合幼儿的接受特点，提高幼儿学习舞蹈的效率。
二、培养幼儿体能，锻炼幼儿意志品质
舞蹈排练对于幼儿来说是一件非常具有挑战性的事情，其中最大的困难就在于幼儿的体能是有限的一段，并不是特别复杂的舞蹈，可能排练2到3遍就会给幼儿的体力带来很大的消耗。如果继续深入排练，那么最终得到的排练效果也会越来越差。在此背景下，教师应当充分注意到幼儿在排练舞蹈过程中的局限性，明确挺能有限的情况下是无法很好地进行舞蹈学习的。因此，教师在日常教学工作开展过程当中，就应当注意，除了引导幼儿舞蹈学习的兴趣还要注意体能方面的培养，日常渗透一些体能运动也能够提高舞蹈教学的效率和质量。
例如：下个星期教师要带领班级幼儿排练五一劳动节活动上需要表演的舞蹈节目，那么教师可以提前1到2周的时间来对学生进行体能训练。比如每天上课之前，教师可以带领幼儿在班级内部做拉伸操，先将四肢打开，让幼儿的四肢变得更加灵活，方便接下来做更加复杂的舞蹈动作。每天进行游戏活动或者体育锻炼的时候，教师都可以渗透一些体能训练的部分，让学生在潜移默化之中提升个人的体能水平，教师可以在游戏课上安排学生玩一些运动量比较大的游戏，比如“猫捉老鼠”。也可以在体育课上带领幼儿进行稍高强度的体育锻炼，让学生围绕操场进行适量的跑步运动等等。通过开展这样的教学，教师再来引导学生学习舞蹈，就会发现学生的体能有了明显的提高，在排练过程中即便多练几次，也不会造成学生体力消耗过多的情况。这样的教学方法不仅可以从本质上锻炼幼儿的意志品质，而且能够锻炼其体能，帮助幼儿更好地学习舞蹈。
三、编排渗透美育，发现幼儿艺术天赋
在编排幼儿舞蹈的过程中，教师一般会参考往届教师的编舞内容，但是经过长时间的教学观察，教师会发现如果按照传统的编舞方法，为了方便幼儿学习，很多教师都将舞蹈编排成了类似广播体操的内容。这样的舞蹈动作编排，虽然可以在排练的过程中减少失误，但是最终呈现出来的效果，只能说是中规中矩，并不具备任何的舞蹈观赏性，也没有任何艺术性。这样的舞蹈并不能够培养幼儿对于舞蹈这门艺术的兴趣，也无法让教师很好观察到幼儿的天赋。因此，教师可以在编排舞蹈的过程中适当渗透美育，让幼儿也参与到编排舞蹈的过程中来，发现幼儿的艺术天赋。
例如：教师在编排《小鸭子》这支舞蹈的时候就需要注意，可以让全班学生共同参与到编排舞蹈的过程当中来。教师先按照自己的设计为幼儿表演一遍，然后让幼儿自己指出对哪一个动作还不够满意，并且引导幼儿思考这个动作应当如何改换会更好。为了充分体现幼儿在学习过程中的主动性，教师可以提前录制好若干个版本的《小鸭子》舞蹈，以视频的形式展示给学生，让学生通过观看几个视频来挑出最喜欢的一支舞蹈进行学习，为了在教学过程中渗透美育教师，可以适当提问幼儿：“为什么会喜欢这一只舞蹈？你最喜欢其中的哪一个动作呢？”让幼儿给出自己的答案，教师也能够更加精准的把握幼儿的舞蹈偏好，了解幼儿在舞蹈方面的艺术天赋。充分体现了幼儿在学习过程中的主体地位，而且有利于激发幼儿对学习舞蹈这件事情的学习兴趣。如果幼儿在参与编舞的过程中，确实展现出了一些个人独到的想法，教师就可以判断该学生可能在学习舞蹈方面确实有很强的天赋，教师可以及时和幼儿的父母沟通，鼓励父母可以尝试培养孩子的舞蹈能力，通过开展这样的编舞和舞蹈教学，教师不仅可以发现幼儿的天赋，而且能够很好的渗透美育，帮助每一个幼儿完成舞蹈学习。
总结：
幼儿舞蹈属于孩子的艺术天地，幼儿教师需要根据幼儿实际精心编排舞蹈，才能够引起幼儿的广泛兴趣，并在具体参与过程中形成体能素质和意志品质。幼儿舞蹈选材要适合幼儿年龄特点，舞蹈内容设计要符合幼儿体能特点，舞蹈形式设计要适应幼儿兴趣特点。这样才能发挥幼儿舞蹈的积极教育效果。
参考文献：
[1]汪娟.浅谈幼儿舞蹈教学的有效策略[J].情感读本,2020,(20):4.
[2]田媛.播撒"美"的种子——浅谈教师如何编排幼儿舞蹈[J].速读（上旬）,2019,(11):9.