吴洁
柯桥区柯桥育才幼儿园 邮政编码 ：312000
摘要：伴随着如今生活水平的日渐提升以及社会发展的愈加多元化，家长对幼儿的教育越来越重视。而在过去的传统幼儿教学中，教师往往忽略教学的启蒙作用，幼儿不能将教学成果与生活相结合，不能产生对未来学习和生活的启蒙。因此伴随着幼儿教学实践的不断深入，广大幼儿教师已经意识到，幼儿教学能对幼儿的世界观、人生观和价值观产生终身的影响，因此尊重幼儿的心理发展规律和幼儿特有学习方式的主题课程终将代替传统的幼儿教学模式。
关键词：幼儿园；；主题课程；幼儿发展
前言：
教师在幼儿课程，尤其是幼儿小班课程的教学实践中，需要引导幼儿在五大领域的全面发展，完成对幼儿在学习习惯和健全三观等方面的综合培养。主题课程就是将各个学科的相关内容进行有机整合，形成一个系统化的主题，而通过主题课程的教学模式，教师能综合性地培养孩子在五大领域的能力。下面，笔者将从实际的教学案例出发，对主题课程对幼儿发展的促进作用进行分析。
一、深化教学层次，激发幼儿思考
以往对幼儿传统的幼儿教学中，教师往往会忽视幼儿的特殊性，将教学的课程分割成一个个离散的部分，从而导致幼儿对教学的内容不能产生完整的知识框架。这样的教育结果就大大地背离了对幼儿教学地初衷。而主题教学，作为一个完整的系统，需要教师在进行课程相关的主题活动中，不断地试着将活动延伸，将活动延伸到对幼儿五大领域的培养中，这就需要教师将教学的层次深化和充实，从而构建一个整体的知识网络。教师在引导幼儿对知识逐层深入，或各级联想的过程中，幼儿能够自主地思考，从而完成教学目标。
例如在“绿色广场”的幼儿园主题课程中，幼儿教师可以举办“大家一起想一想”的主题活动，教师可以首先拿出一张张广场的照片，通过教师不断地讲解广场上的布局和设施让幼儿对广场有充足的了解，然后教师再收起照片，通过画图板或者黑板来引导幼儿积极主动地对广场的形状，材料和布局进行想象，在想象完成后，教师再让学生自己动手画，画出自己心中的广场。通过这样的课程教学，充分激发幼儿进行思考，同时也大大地提升了幼儿的动手能力。
二、趣味化教学环节，激发幼儿兴趣
伴随着要求素质教育的课程改革不断深入，教师教学的教学目标已经不再是单纯地让学生掌握知识点，而是培养和激发学生的兴趣，在幼儿的教学中，学习兴趣地培养就显得更加重要。由于幼儿园小班中，幼儿年龄较低，对事物的耐心较差，因此，在对幼儿教学课程的设计中，在学习之中穿插主题课程，使幼儿能够在学习时也能对幼儿园生活产生乐趣，从而保证教学目标的有效达成。主题课程教学不仅缓解了幼儿的学习压力，也激发了幼儿对学习和其他活动的爱好。
例如，在幼儿认知世界的课堂教学时，教师可以在课堂上拿出一条蒙古的哈达，通过提问和猜想来引起幼儿对教师拿出的东西的好奇，教师可以在这个时候让学生进行讨论，在幼儿讨论之后，教师再对拿出来的是什么东西进行解密，为同学们讲蒙古和哈达的故事，在此之后教师还可以引导学生对蒙古的其他的习俗和我国其他的民族的文化风俗进行探索，通过这样的主题课程的方式，教师不仅将知识传授给了学生，而且通过学生充满好奇心的讨论，增添了课堂的乐趣。同样的道理，教师也可以在其他的主题课程的教学中，巧妙地利用幼儿的好奇心，并借此使幼儿积极地探索知识，而不是被动地接收教师灌输的知识。
又如在幼儿语言的教学中，教师可以通过给幼儿讲童话故事的方式，激起幼儿兴趣，对幼儿的语言能力进行培养。在传统的幼儿教学中，教师往往忽视学生的兴趣，而通过主题课程的教学模式，教师可以设计趣味化的教学环节，引导幼儿在教师讲故事的过程中，和教师一起对故事情节做出一定的动作，这样的教学游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，还舒展了学生的身体，适应了学生好动的特点。
三、拓展培养范围，促进幼儿学习
在以往的幼儿阶段的教学中，对幼儿的培养往往只局限于教师在课堂教授学生，这样的教学模式容易让幼儿的学习与生活撕裂开，对幼儿未来的学习无益。但通过主题课程这样的教学模式，教师可以引导幼儿充分地发挥自己的想象，并对未知的事物不断地进行探索，培养了幼儿的主题意识，在幼儿对这个世界的探索，也能逐渐完成在幼儿脑海中的世界以及社会的构建。通过主题课程这样的教学模式，幼儿将学习的过程和生活相结合，无论是在课堂上，还是家庭和社交中，幼儿都能不断地对未知进行探索，提升了自己的主题意识，为未来的学习生活发展奠定的良好的基础。
例如在形状的认知的课程中，教师可以通过多媒体设施或者教学道具先为幼儿介绍简单的形状，在完成简单的教学之后，教师可以引导幼儿看看教室里的物体是什么形状，比如黑板是方形，太阳是圆形。在课堂接近尾声时，让孩子们回家之后，看看家里的东西都是什么形状，在外面玩耍的时候，看到的东西是什么形状。通过这样的方式，将幼儿的教学不局限于课堂，引导幼儿对教室之外的广大世界进行探索，在幼儿对世界进行探索的过程中，幼儿不断地将脑海之中的世界扩大，不断地加强对世界的认识。
又比如在对孩子进行动物的认识的过程中，教师不能只局限于讲台的讲解，还必须考虑到幼儿对世界的认识情况，教师可以通过多媒体的方式，从常见的小动物到植物的生长进行动画或者图片的演示，再给小朋友们介绍远古时期的恐龙等，充分激发孩子们对世界的探索欲，再引导孩子们留意自己家中的小动物，或者自己见到的小动物，通过幼儿对小动物的叫声或者动作进行模仿，来实现其对动物世界的认识。通过幼儿对未知动物世界的探索，幼儿在认识了各种各样的动物的同时，也能大大地提升他的主题意识。
总结：
幼儿，作为祖国的花朵和初升的太阳，是国家和社会的未来。如何为幼儿培养良好的学习和生活习惯，奠定良好的基础也是我们幼儿教师的不懈追求。通过主题课程的教学模式，教师可以最大化地提升幼儿在五大领域的发展，让学生为未来打下良好的基础。而伴随着主题课程的不断运用到实际教学中，幼儿园教学对幼儿的作用也会越来越大，迈上一个全新的台阶。
参考文献：
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