郭佳莎
浙江省诸暨市陶朱街道锦城幼教景瑞幼儿园 311800
摘要：幼儿教育中教师应通过对幼儿语言表达能力的培养，拓展幼儿语言思维能力的提升。基于此，幼师应通过创造宽松、自主的语言交流氛围，推进幼儿语言综合能力中表达能力的发展。幼儿语言表达能力培养，是幼儿教育工作重点，幼师应给予充分的重视，并通过有效落实这一重点教学的目标以及内容，依据幼儿语言学习特点，促进幼儿语言表达能力的提升。
关键词：幼儿教育；语言表达；能力培养
前言：
幼儿时期是语言表达能力培养的关键时期，也是语言发展的启蒙时期。幼儿在这个时期通过适宜的语言发展环境，通过行之有效的语言培养活动，有效表达出自己的需求以及自己内心的感受，进而使幼师可以有效了解幼儿的内心需求。同时，幼师通过对幼儿表达能力的培养，使幼儿的人际交往能力提升，达成有效的语言综合能力的培养目标。
一、设计贴心，创设语言环境，表达快乐
幼儿语言表达能力的培养，应通过幼师设计贴心的语言教学活动，引导幼儿展示自己的语言表达能力，并通过活动的参与，表达出幼儿自己对教学活动参与的快乐。基于此，幼师在进行语言表达能力的教学中，应通过创设富有情趣的主题教学活动以及情境，达成语言表达环境的构建目标。同时，幼儿通过自己参与语言构建活动，荣誉感萌生，进而想通过自己的语言将这种成就感以及快乐传递给其他人，有效表达出自己所要想表达的话，达成语言表达能力培养教学目标。
如，在语言表达能力主题活动中，幼师可以通过相应的主体情境的创设，帮助幼儿进入到实践情境中，领悟语言表达的魅力，体验语言表达的快乐。如通过“春天来了”的教学主题情境创设，幼师可以准备一块与教室面积相等的白色画布，准备多种颜色的彩笔，与幼儿一起画画，春天来到时的变化：结冰的小河哗哗地流水了，干枯的树上嫩芽出来了。还有可爱的小燕子从南方飞回来啦……幼师引导幼儿依据自己的想象，画出自己眼中的春天，画好后每个幼儿可以讲讲自己所画画面的内容，进而通过讲解与表达，锻造幼儿语言表达能力，进而展示主题活动教学对幼儿表达能力培养有效性。
二、发现问题，培养表达信心，消除障碍
幼儿表达能力的培养，既离不开相适应的语言环境，也离不开对幼儿自信心的培养。幼儿时期的孩子，由于刚刚离开父母，来到幼儿园这个陌生的环境中，对周围的人与事还不是很熟悉，进而容易出现做事情十分胆小、不敢讲话、不敢唱歌、不敢表达自己的真实感受的状况。针对这样的状况，幼师可以在教学活动中通过有效引导，使幼儿摒弃这些不良情绪影响，通过相应教学活动，使幼儿与每个幼师以及同班级的幼儿熟悉起来，并通过这种熟悉，培养幼儿语言表达自信心，消除语言表达障碍。
如，幼师可以在每天的教学活动中，创设一个“找朋友”的教学活动游戏，让学生在“找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”中体验找到好朋友的快乐，消除不爱讲话的自卑心理。同时，幼儿通过每天一次的找朋友游戏，与班级内的其他幼儿熟络起来，并在游戏活动或课间活动中，相互交流、沟通，使幼儿的语言表达能力得到有效的提升，让幼儿朝着积极健康的自信心理方向发展，达成良好的教学成效，为幼儿以后的人生筑建出属于有而自己的自信语言表达体系。幼儿通过日常教学活动的积极参与，将自己所想表达的心理感受讲给其他幼儿或教师听，发表自己的主观意识，增强表达自信心，以此有效实现语言表达能力培养目标，消除所有语言发展障碍。基于此，幼师通过这些游戏型教学活动的，吸引幼儿的参与兴趣，并发现阻碍幼儿语言表达的问题，进而通过活动消除这些问题障碍，使幼儿成为健康、活泼、乐观、开朗的 孩子。
三、家园共育，合作交流沟通，提高效果
幼儿语言表达能力的培养，单单依靠幼师的努力是不够的，家庭环境也是培育幼儿语言发展的重要目标。基于这样的培养要求，应通过创建家庭与幼儿园共同培育的原因表达能力培养体系，提升幼儿语言表达能力。同时，要求家长与幼师都应通过言传身教，为幼儿创建出以文明、得体、普通话标准的语言环境。并在幼儿发问的过程中，不应打断或讽刺，应在幼儿提问结束后，给予正面的、耐心的解答，以此帮助学生正面积极的进行有效沟通。
如，幼儿园阶段的学生经常会进行“为什么”的发问，有些不耐烦的家长会打断说“什么为什么？不要再问了！”以此将幼儿的语言表达欲望扼杀在摇篮中，无法呈现出来。还有的家长会因一些不良语言习惯的影响，将一些脏话，使幼儿受到不良的影响。基于这样的状况，幼师在注重幼儿在幼儿园内的语言环境构建与熏陶，还应注重与家长及时进行沟通，并通过了解，与家长打成共识，在幼儿面前不讲脏话、不发牢骚，针对幼儿提出的问题应及时给予回答，如果自己的能力有限，不能回答出来，也应与幼儿进行沟通，并与幼儿一起解决问题，通过书籍、网络的查找，解决问题，使幼儿获得知识上的满足感，语言表达能力得到提升，进而拓宽幼儿表达能力培养视域，使幼儿在清净、纯正的语言环境中，发表自己的所想、所感。同时，有时还可以举办家园共建的活动，让家长参与进来，如父母与孩子共同参与的词语接龙活动，幼师邀请家长来到幼儿园，与自己的孩子一起参加词语接龙，并在接龙的过程中，形成融洽的语言表达能力氛围，提升幼儿对自己父母的崇敬心理，感觉到自己的父母“真厉害”，进而愿意在生活中以父母为榜样进行语言模仿，家长通过这样的活动参与，自身表达素养有所提升，对幼儿语言表达能力的培养起到积极促进作用，进而达成家园共育的语言环境目标，提升幼师与家长共同的语言表达培养能力。
总结：
幼儿教育中教师对幼儿语言表达能力的培养，推进幼儿语言综合能力中表达能力的发展。幼儿语言表达能力培养，应依据幼儿语言学习特点，促进幼儿语言表达能力的提升。同时，通过设计贴心，语言教学环境，表达快乐，发现问题，培养表达信心，消除障碍，创建体系，家园共育环境，提升语言表达培养能力。使幼儿通过医生语言表达能力的培养，人际交往能力得到有效提升，达成综合语言表达能力培养目标。
参考文献：
[1]李丹琴.如何有效培养幼儿语言表达能力[J].散文百家,2021,(3):220.
[2]刘冬寒.探析如何培养幼儿的语言表达能力[J].速读（中旬）,2021,(1):209.