丁永亮
牡丹江市立新实验小学
摘要：小学高段数学教学进入培养学生兴趣爱好、锻造逻辑思维的关键阶段，学生感受到数学学科的魅力，进而积极参与教学活动。基于此，小学数学教师应在教学活动中，为有效指导学生形成独立思维习惯，使学生有效深入数学学习中，可以通过情境教学的开展，达成这些教学目标。并通过情境教学在教学中的深入，有效培养学生数学思维能力，进而探索出全新情境教学模式。
关键词：小学数学；高段；情境教学
前言：
小学高段数学是整个小学数学学习的精华阶段，经过低、中阶段的学习，学生已经具备一定的数学基础，拥有良好数学思维习惯。为更好地提升学生综合数学学习能力，教师应不断创新教学模式，通过情境教学模式的创设，完善课堂教学模式，满足学生不断递增的学习欲望，使学生在更为轻松的环境中，掌握更多的数学教学内容，锻造出更为契合年级特点的数学逻辑思维能力。
一、生活情境创设，吸引注意力
小学数学高段数学教学中，与生活息息相关的教学内容极为丰富，因此教师在创设教学情境时，就可以通过教学过程中生活化情境的相结合，提升学生对数学教学的认知能力，并以此解决生活中与数学相关的问题。同时，教师在进行生活化教学情境创设过程中，应以提升学生注意力，提起学生学习兴趣为主，以此帮助学生通过生活化教学模式，锻造数学发现问题、解决问题的能力。
如，在相关立体图形知识的讲授中，教师就可以依据需要学生掌握整体立体图形性质的教学内容，计算出立体图形的体积面积的教学要求，引导学生通过生活实例进行有效观察，以此使学生在观察的过程中可以构建出属于自己的立体图形体系，以此在后续的教学过程中，不断发现问题，进而解决问题。同时，通过自己的观察与教师课堂教学讲解相结合，进一步拓展自己在生活情境中解决问题的思路，以此完成教学任务目标。基于此，针对生活教学情境的创设，教师还应依据不同相关的立方体图形知识，进行创设角度的变换，以此使学生养成多角度发现问题、解决问题的能力，进而通过问题的探究过程，注意力被吸引过去，兴趣被激发出来，达成情境教学开展有效性教学目标。
二、游戏情境融入，调起参与性
游戏情境融入到教学内容中进行教学活动的开展，不仅可以使教师通过游戏融洽教学氛围，还可以有效调起学生教学活动参与积极性。同时，小学高段学生已经具备独立游戏的能力，游戏是这个年龄段学生最重要的日常活动之一，开展游戏情境教学势在必行，将起到积极有效推进数学教学的有效发展。学生通过游戏情境中团队协作以及游戏过程中的竞技，有效体验到“友谊第一，比赛第二”的精神内涵，助力学生综合素养的形成。另外，小学高段数学教学任务繁重，游戏情境教学的开展，还可以缓解学生学习压力，使学生在轻松地氛围中，达成数学知识的学习与掌握教学目的。
如，在《分数乘法》教学过程中，教师就可以通过游戏情境的创设，让学生在游戏中了解分数乘法相关知识。游戏的创设可以是这样的：教师将学生分成四组，其中两组站在实现画好的直线起点，其他两组作为观察记录小组站在两条直线的两边，一字排开。站在直线的起点的两组同学，排成一队，左边的小组以跳的动作前行，右边的小组以一步一步走的模式前行，看看最终哪组先到达终点。一轮结束后，观察记录小组与参与活动的小组互换，交替游戏。游戏结束后，教师让大家展示小步走与跳走，步伐差异，时间差异以及所用步数的差异。学生通过对比会发现，同学的一步走相当于跳的二分之一，这时教师引导学生计算一下，小组同学走三步的距离是跳的学生的几分之几？学生通过这样的活动，在其乐融融的参与过程中，将分数乘整数步骤清晰地通过游戏观察出来，有效达成分数乘法教学目的，进而掌握运算规律。使学生通过游戏情境教学的开展，兴趣盎然投入到数学学习中，并在以后的计算过程，看到分数乘法就会想起游戏情境，顺利、准确完成计算任务。
三、竞赛情境开展，激励创新性
小学高段数学教学活动中通过竞赛情境开展，将学生的创新性有效激励出来。使学生在竞赛情境中通过小组合作，培养团队协作能力，递升数学思维能力。同时，通过竞赛情境，使学生模拟全国数学竞赛模式进行答辩、计算、应用，有效提升学生数学综合能力。同时，教师在准备竞赛情境教学所需资料时，数学教学视野也同时拓宽，教学技能得到提升。基于此，小学教师应注重竞赛情境教学的开展，以此帮助学生创新思维，激活锻造力。
如，在每单元结束后，教师节可以针对本单元的教学内容，举办一次大型数学竞赛活动的模拟竞赛，这种竞赛可以是小组与小组间的竞赛，也可以同一学年班级与班级间的竞赛，条件允许的情况下，也可以进行学校级别的竞赛。无论哪种形式的竞赛，都应以学生近段时间内所学的知识为主要参赛内容，参赛的过程模仿大型数学竞赛模式，设定多种竞赛环节，并通过竞赛中抢答、笔算、口算、逻辑分析等环节，有效掌握数学竞赛模式，以便有机会参加竞赛时，不会出现怯场的状况。同时，学生在竞赛的过程中，对本单元的教学内容，进行详细了解，进而构建出完整的数学知识体系，为后续各阶段的数学学习奠定坚实。另外，学生在参赛过程中以小组为单位参与竞赛的模式，使学生在竞赛间精诚协作，团结奋斗，有效提升学生间的友谊，提高学生团队凝聚力，并深刻领悟到数学竞赛过程中的紧张与刺激，进而激励学生创新能力的不断发展。竞赛情境的有效开展，将小学高段学生的综合能力以及数学潜质有效激发出来，达成情境教学开展的目的，使学生数学学习思维得到有效锻炼与提升。
总结：
小学高段数学教学为培养学生形成独立思维习惯，进而深入数学学习中，可以通过情境教学的开展，达成这些教学目标。同时，通过情境教学有效培养学生数学思维能力，进而完善课堂教学模式，满足学生不断递增的学习欲望，。基于此，教师在教学中可以通过生活情境创设，吸引注意力；游戏情境融入，调起参与性；竞赛情境开展，激励创新性。以此达成有效培养学生数学思维能力、探索全新情境教学模式、锻造数学逻辑思维能力的教学没目标。
参考文献：
[1]董明明.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究[J].考试周刊,2021,(6):66-67.
[2]黄玟玫.情境教学法在小学数学教学中的应用策略分析[J].新一代,2021,25(2):196.