丁劲夫
浙江省义乌市春华小学 322000
摘要：随着教育的改革发展，我国越来越重视教育。教育更是要从小抓起，对于初次享受九年义务教育的小学生来说，小学六年是一个很基础的一个阶段，不仅要教受学生最基础的知识，也是在培养学生的核心素养，为后来的学习做好基础。近年来，多数教师已经意识到传统教学的弊端，不再让学生死记硬背，疯狂刷题，更多的是引进或研创新型的教学方式，其中变式教学在小学数学课堂中占主体地位。本文主要谈论核心素养下小学数学课堂中变式教学的实践研究
关键词：核心素养；小学数学；变式教学
前言：
近年来核心素养对教学极为重要，在该要求下数学课堂也发生了很多变化。数学教育对人类的进步有着莫大的关系。很多小学生对数学都会产生兴趣，但教师如果一味地采用传统教学，只会让更多的学生害怕这一门学科。这时就需要教师引入先进有效的教学方法，变式教学对于数学教学就是一种非常有效的教学方法。该方法可以让原来比较难的题目变得简单容易理解，使学生更有兴趣学习数学。那么，如何在核心素养下对小学数学课堂中变式教学进行实践。
一、提出有趣的问题，加强自主学习能力
现在的教学大多都采用翻转课堂的教学模式。该模式下，课堂上要与学生为主体，让学生独立自主的完成学习任务，这种方式可以提高学生独立自主的学习能力。而数学教学会在这一模式上加上变式教学的方法，使学生对数学充满兴趣。大多小学生对数学理解能力差，就导致讨厌数学知识。小学教师要正确合理的运用变式教学的方法，使学生从小学开始就对数学感兴趣。那么教师如何正确的运用变式教学的方法呢？其实，教师可以在教小学生学习数学时，提出一些有趣的相关问题，让学生自己独立解决这个问题。相反，学生对于老师提出的有趣问题，也会更有兴趣解决该问题，也让学生对数学产生更多兴趣。在这一过程中也完成了核心素养的这一要求。
例如，在学习“方程”的时候，教师就可以给学生提出鸡兔同笼的问题。其内容是：“今有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各几何。” 意思是：有若干只鸡和兔在同个笼子里，从上面数，有三十五个头；从下面数，有九十四只脚。求笼中各有几只鸡和兔？这个问题就很有趣，会立马激起学生的兴趣。这时，教师让学生独立完成这个问题。学生会立刻拿起笔和草稿纸进行计算，成绩不错的学生，会立马知道这是要用方程解决的问题，准确快速的计算出结果。成绩差点的学生，也会知道这是要用方程，虽说不能立刻做做来，但也会查找课本解决方程问题的技巧。这一过程也就正确的利用了变式教学的方法，促进了学生独立自主学习的习惯，教师也完成了相关知识的教学。
二、举一反三，提高创新思维
数学题目千变万化，在平时学习中并不需要把每道题都记住。再说，再聪明的人也无法记住所有的数学题。难道数学学习就应该比其他科目难吗？不，数学题目虽多，只要我们找对正确有效的方法，再多的题目也不用害怕。在变式教学方法中，举一反三就是其中一个很有效的数学学习技巧。
正所谓：“万变不离其宗”，数学题目是多，但涉及到的知识点都是固定的。学生只要打开思维，从不同角度去思考问题，就会发现数学如此简单。教师在使用该教学方法时，培养学生这一技巧，让学生做一道题会一类题。这样老师的教学任务会大大减少，但教学质量反而得以提升。做一道题会一类题，举一反三，提高学生的创新思维。
例如，在讲解“三角形、正方形、多边形、圆”的问题。教师可以让学生们准备三角形、正方形、多边形、圆形的卡片，让同学们摸一摸这四种形状卡片有什么特征。观察每个图形都有多少个边？多少个角？不仅可以让学生知道每个图形都是什么样的？还可以得出一个结论：在正常情况下，有几个边就叫几边形。在班级内进行趣味比赛。让四位同学拿着这三个不同的卡片。在同一起点向前滚动，让其他学生观察谁滚动地块，谁更先到达终点。教师可以让学生们思考这一现象说明了什么？让学生在一起进行讨论。最后得出结论：边数越多，滚动的越快，也更省力。这些结论在平时可能很少用，但也为学生增长了阅历，如果在考试或生活中遇到类似问题，学生也能快速准确的回答相关问题。
三、深刻探讨，培养思维深刻性
现在网络发达，各种新闻消息的报道都很简短。学生在看这一类消息的时候，大多学生都是一目十行或一目多行，非常快速的浏览了整篇内容。这就会使学生形成浅阅读的习惯，这是一种很不好的习惯。就拿考试来说，很多学生在成绩出来后，发现一些不该错的地方都错了。一问理由，都是没有认真看题或是把题目看错了。从这一现象发现，很多学生都没有对问题进行深刻的探讨。这一问题不得到改正，在将来只会为我们带来更多、更大的麻烦。此时就需要教师合理正确的运用变式教学，让学生对问题进行深刻探讨，学习时不要只停留于事物的表面。从而本质的看待问题，全面化了解问题。在一定程度上可以克服和减少思维僵化及思维惰性，培养思维深刻性。
例如，教师平时给学生出各种应用题时，可以在题目上设置一些陷阱，打破传统思维出题方式。学生在做题的时候，对于那些不愿仔细看题的学生，只会出错。对于那些出错的同学，教师可以给予一些小惩罚。让学生长长记性，打破学生的思维惯式，更让学生知道任何事物都不能停留于表面，从而自觉地从本质上看待问题，不在浅阅读。正所谓：“细节决定成败”。让学生知道深刻探讨的重要性，培养学生思维深刻性。变式教学在数学教学中是一种很新颖完整的教学方法，作为教师，要多利用这些方法。提高教学质量，培养学生核心素养。
总结：
给小学生上数学课时，教师应该多用这种方法。变式教学可以让教师有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，可以帮助学生使所学的知识点融会贯通，从而让学生在无穷的变化中领略数学的魅力，体会学习数学的乐趣。总之，在新课标下的教师要不断更新观念，因材施教，继续完善好“变式”教学模式，最终达到提高教学质量的目的，并为学生学好数学、用好数学打下良好的基础。
参考文献：
[1]饶峰.巧用变式教学,优化小学数学教学[J].赤子,2019,(6):87.
[2]尚爱珍.基于小学生数学核心素养提升的课堂教学方式变革研究[J].教学管理与教育研究,2019,(5):77-78.